昨天的文章，網課期間，父母從3個方面，關注孩子的心理狀態發出後，有讀者留言，孩子身上沒有亮點，怎麼發現？
有這樣疑惑的父母，不是少數。
在以往幾年與父母的接觸中，很多父母，都說過這樣的話。
孩子身上真的沒有優點，沒有閃光點，找不到。
我相信，父母們說這句話的時候是認真的。
有些孩子，確實很調皮，很不合群，很難帶。
面對這些孩子的時候，父母得脫好幾層皮。
就像《最糟糕的孩子》中描述的那樣，他們在爸媽的羽絨被上發現了一個小窟窿，便從中掏出了所有的羽毛。
但別忘了，孩子是一個整體。
即使在父母看來，孩子身上有許多問題，比如不愛學習，寫作業不認真，沉迷遊戲，叛逆，挑食，脾氣暴躁、不專註，拖拉、調皮、搗亂等等，但這些也僅僅占孩子整體的一部分，而不是全部。
如果用這一部分，來定義一個孩子的全部，那對孩子來說，是莫大的不公。
凡事都有正反兩面，這一哲學上的觀點，同樣適用於孩子身上。
叛逆的另一面，是有主見；
調皮的另一面，是創造；
不愛學習的另一面，是運動、藝術突出；
搗亂的另一面，是創意；
挑食的另一面，是避免過敏；
吃飯慢的另一面，是有助消化；
不專註的另一面，是靈敏；
……
父母要做的，就是在看孩子一面的時候，也看一看對應的另一面，馬上就能找到孩子的閃光點。
比如，昨天的文章中，網課期間，父母從3個方面，關注孩子的心理狀態我提到的，孩子在11:10分，提出想玩遊戲。
如果，隻看這一個點，那無疑，這個孩子可能是癡迷遊戲的，一門心思在玩樂上；
可他卻先來征求我的意見，並非背著我偷偷玩。
而他也並非是癡迷遊戲的一個孩子，也並不是隻知玩樂不思進取的孩子，這些隻是他身上的一部分，並不能代表他的全部。
另外，孩子還在不斷地成長，不斷地發展、變化。
何況父母要解決的是問題，而不是把孩子解決掉。
如果是那樣，就搞錯了對象，本末倒置。
就如同，現在，我們的敵人是疫情，而不是，感染了疫情的同胞。
搞清楚這點，父母才能專註在問題上，去探尋這些問題的來源，並尋找到解決辦法。
孩子出問題的地方，便是教育該發生的地方。
父母通過對孩子認真仔細地觀察，及時發現孩子成長中存在的問題，並想方設法幫助孩子克服這些困難，方能為孩子後續的學習生涯奠定良好的基礎，為孩子的成長與發展掃清障礙。