現今文言文教學太過空泛，無法引起學生興趣，何妨多丟一些有趣的文言文內容給學生反復接觸，相信他們有自學文言文的能力。
初中基測和會考語文科的題目中有文言文試題，這些文章是語文課本裡沒有的，學生需要自己閱讀，以回答考題。
初中老師觀察多數學生不會讀文言文，視這些題目為畏途。
若要學生自行閱讀文言文，還有許多事可以做，本文先討論現行課本裡的選文。
基於學習原則，任何學習材料要先吸引學生，引起他們的興趣，願意接觸。
而後，透過反復接觸，不隻學文章內容、用字用詞和句法，學生也學到文言特色及行文的原則，進而應用這些原則學習新的篇章。
這就如學習新字生詞，關鍵不在認識每一個字，而在掌握識字原則，以辨識更多的新字詞，進而使用之。
中學語文科書不同出版社共同選用的文言篇章大約有，〈賣油翁〉、〈五柳先生傳〉、〈愛蓮說〉、〈為學〉、〈記承天夜遊〉、〈木蘭詩〉、〈陋室銘〉、〈生於憂患死於安樂〉、〈與宋元思書〉以及一點元曲選、論語選及座右銘等。
這些選文標題不同，但讀起內容來，不是文以載道的訓示教誨以涵養心性，就是抽象的嘆息，虛空的虛空，凡事虛空。
初中生正值轉大人，血氣方剛，沖動大於靜思，是否能體會這些「道」與「空」？
我問語文老師，答案是一致且可預期的。
老師再加上一句，學生不喜歡。
例如〈為學〉的主題，學生有關於學習、處事做人的背景知識，應是容易學的，隻是內容不吸引他們。
對學生來說，隻剩字詞的學習以應付考試。
這些選文的另一個問題是，不同篇章間，不論是形式或是用詞，找不到可以類化的共通處，每一課是單一學習個體，是獨立的。
當內容不有趣，加上不容易找出跨文章間的型式 《pattern》，進而找到學習的原則，學生隻好強記死背，學起來自然費力又不討好。
基於此，若真要學且要認真學，我請求多給一些文言文。
「多」的大前提是文章要有趣，與青少年經驗能連結，不要單刀直入的教誨論述。
然後，將多篇形式相似，不論意同、事同、目的同或不同，或類似而寫法不同的編輯在一起，學生反復接觸，則有機會應用學習原則自學。
或許有人擔心篇章多了，怎麼教得完？
我相信絕大多數學生可以自學也必須自學，當他們有自學的方法，教學時數就不再是緊箍咒了。
寶寶閱讀薦書
今天給大家推薦名師、大師的著作，他們根據多年教學與創作實踐，總結出學習古文的經驗，能夠解決如今學生學習中面臨的閱讀什麼、如何閱讀、如何鑒賞等實際問題。
一
小學讀本
01
由朱文君老師首創的全國小古文教材――《小學生小古文100課》精選了100課最好讀、最有趣的文言誦讀篇目，有對文言字詞的淺顯解釋，每篇文後還精心創設了最好玩、最輕松的學習方法，給小學生最純正也最受用的文言啟蒙。
02
精選了文言中可讀性和趣味性最強的108篇篇幅短小的小古文，就是那些短短的、淺淺的，讀起來有味道、很好玩的文言故事或文言經典句段，比如同學們熟悉的《揠苗助長》《狐假虎威》《葉公好龍》等故事。
01
本書旨在幫助讀者了解什麼是文言文，文言文有何特點，怎樣學習文言文，學習文言文會有哪些收獲。
02
文言文是以古漢語為基礎的書面語言,是文言寫成的文章。
在文言文中，實詞的數量比虛詞多得多，學習文言文，最應該下功夫的是多掌握文言實詞的詞義，隻有掌握了一定數量的文言詞語的意義，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。
周振甫編著的《怎樣學習古文》分析古文詞語的古義、今義，論說熟讀古文方法，通過比較古文名家風格、流派，以達到幫助讀者提高古文鑒賞水平的目的。
03
本書雖篇幅短小，著者卻寥寥數筆，點出文言的奧竅，功底可見一斑。
04
嶽麓書社出版的《古文觀止》註譯本是目前最好的《古文觀止》入門版本。
它具有三個優點：
第一、註釋基本準確，而且譯文非常忠實原文，它的翻譯是意譯和直譯相結合，特別適合初學。
我曾經買過十幾本作為禮物送給我的朋友和學生；
第二、排版非常合理，文章正文用大字排版，譯文用小字排版，而且它的譯文集中，便於閱讀；
第三、價格合理。
在網上購買一般不會超過20元錢，這本書多次印刷，風行海內外，不僅在中國大陸影響很大，而且在港澳臺地區影響也很大。
05
《古文觀止演義》是當代著名華文文學大師、散文大家王鼎鈞先生對《古文觀止》中二十四篇文章的精彩『化講』。
王鼎鈞先生以作家和學者的雙重身份，以中國古代文論為根基，以歐美新批評『細讀法』為參照，對作品進行了由點到線、由釋義到還原、由二維到多維、由學問到創作、由作品到人生、由文化到哲學、由文學到宗教的精彩『化講』，由此將文字構成的精神世界化開，把文學接受推升到了『參天地化育』的高度。