當孩子的作文寫不成文，家長該怎麼引導呢？
一起來看光光老師的建議。
有些孩子就是寫不出作文，常常在桌子前呆坐半個小時，卻寫不出幾個字。
明明問他就可以說得出來，為什麼改用寫的就寫不出什麼內容呢？
不就是把要說的話用文字記錄在紙上嗎？
為什麼孩子不願意照做配合一下呢？
要寫出一篇文章，不講究格式或結構，其實沒有那麼復雜，只要孩子可以說出口，並且能切合主題，當然可以完成。
既然用說的如此簡單，為何孩子不願意寫或寫不出來呢？
人類的思考速度很快，常常大腦想了十句話，嘴巴大概能說出三、四句，如果還要用白紙黑字寫下來，速度肯定更慢，大概隻會剩下一句。
明明大腦已經想到三句，但是手上的筆還卡在『第一句』，也就是想得太快，但寫得太慢，過多信息導致大腦當機，因而卡住寫不出來。
仔細觀察這樣的孩子，常常是已經想到要寫『一句話』，但寫到一半突然想不起句子的『某個字』要怎麼寫，隻好暫時停筆回想，好不容易想起『那個字』怎麼寫時，卻把剛剛想到的『那句話』忘記了，隻好從頭再想一遍，最後變成重寫另一個句子，又卡住別的字不會寫。
如此反反復覆，一句話常常寫三、四次也沒辦法完成，別說是要寫出一篇文章，就連要寫完整個句子都有困難。
這時你越催促孩子，孩子就越心急，思緒跑得越快，也就變得越糟。
相反地，這時應該鼓勵孩子慢慢來，帶著他先想出一句話，自己大聲地念出來三遍，然後再動筆寫下。
減少了思緒的堵車，讓孩子不用做白工，反而更容易寫完一篇文章喔！
給爸媽的話
我們常常不自覺想用大人的觀點強加套用在孩子身上，希望他們做到『完美』，卻忽略掉孩子的『年齡』。
在發展的路上，孩子每天都在學習，也還在成長，不要操之過急的教導，而是要給予大量的鼓勵。
孩子不願意寫作文，我們會直覺認定他們是因為討厭寫字。
這樣先入為主的觀念常引起不必要的沖突，甚至很多家長會歸咎於孩子不認真，才會寫字寫得醜、寫得慢，搞得每次寫作文就像在翻舊帳，當然孩子一看到作文就投降了。
對孩子來說，寫作文最重要的不是要『字體』寫得漂亮，也不是『文采』寫得多華麗，而是可以『勇敢』表達自己的意見。
就是因為有自己的想法，想要告訴別人，讓別人知道，孩子也才寫得出一篇文章，而不是日常生活的『流水賬』。
許多孩子不敢寫文章，最關鍵的原因是擔心自己寫不好，因為作文沒有『標準答案』。
有些爸媽在幫孩子『修改』文章時，反而會把孩子想要表達的熱情狠狠澆上一盆冷水。
這讓孩子越來越懷疑自己的想法，也就越來越不敢表達，自然變得害怕寫文章。
當孩子寫作文時，先不用特別強調字體端正、正不正確，或架構是否完整，而是要能表達出『自己的想法』。
字體潦草可以修改，字寫錯可以訂正，句法單調可以變化，修辭不佳可以修飾，唯一無法取代的是孩子的『想法』。
我們可以幫孩子把問題分開來解決。
如果孩子寫字慢、寫字潦草，請另外花時間練習，甚至用計算機打字來替代，不要將寫作文的時間拿來做寫字訓練，那隻會讓孩子感到更加挫折。
想想看，當你自己想寫一篇文章時，會不會先擬一篇草稿，而草稿上的字會有多好看呢？
千萬不要將寫字與作文混在一起，不然反而會一團亂，最後兩個都沒有練習到。
『作文』最重要的是表達想法，有想法才能有篇『好文章』。
當我們在看孩子的文章時，記得多多鼓勵孩子表達，而不是找錯字、抓毛病喔！
跟著光光老師這樣做
寫文章並不難，但是要寫出一篇『好文章』可就不簡單。
基本上，建議在小學三年級時讓孩子練習寫作文，是比較適合的時間點。
如果在小學一年級，孩子連『造句』都還不熟悉、『詞匯』也不足夠的情況下，過度要求孩子寫文章，反而會打擊他們的自信心。
影響孩子不喜歡寫作文的可能關鍵有三個，分別是『詞匯能力』、『聽寫能力』和『造句能力』。
這些都是學習寫作前必須先具備好的能力喔！偷偷跟爸媽說一個小撇步：作文練的是『表達』，『寫』隻是其中一種形式而已，隨著智能型手機越來越普及，錄一則小短片也不是難事，爸媽可以找個孩子有興趣的主題鼓勵他說出來，並拍成一段短片，也是訓練表達力的好練習喔！
一、詞匯能力
作文就像是在迭積木，『詞匯』和『佳句』就是作文的積木，如果孩子的積木越多，就可以堆棧出越好的作品。
正因如此，練習寫作文的第一步，不是動筆寫字，而是大量『閱讀』，增加作文所需要的『積木』。
孩子的詞匯量越多，就越容易寫出一篇好文章。
可以幫孩子養成『早晨閱讀』的好習慣，趁著吃早餐時帶著孩子一起看書，引導孩子多記憶一些優美的短句，是一個好方式喔！
文字接龍：這是只要兩個人以上就可以玩的簡單遊戲。
第一個人說出一個詞，下一個人必須接別人說的最後一個同音字，再說一個新的詞。
例如：香蕉、膠水、水壺、狐貍……。
基本上，只要是幼兒園大班以上就可以玩，而且可以在遊戲中培養孩子的詞匯量。
二、聽寫能力
這是指將聽到的聲音透過大腦轉譯成語言，再回想起字體的形狀後，透過手指動作拿筆寫在紙上的能力。
許多很會表達但不會寫作文的孩子，是卡在『聽寫能力』上。
雖然聽到自己說的話，卻沒辦法透過大腦與手指的合作在紙上寫下來。
這時，爸媽必須額外訓練孩子的『聽寫能力』，才能進入下一階段的作文練習。
我是小記者：找三、四個小朋友一起玩，準備一個麥克風、筆記本、鉛筆。
讓孩子假裝自己是『記者』，爸媽當作被訪問的人，每次講一個有趣的短句，要在十個字以內，例如：小豬飛上天、魚兒路上走……，越搞笑孩子越有興趣。
玩十題後，讓小朋友們輪流說出記錄下來的句子，看看記得對不對。
爸媽千萬記住，我們不是在考試喔，所以不論孩子是寫國字、註音、錯別字都沒有關系，隻是要讓孩子可以快速記下筆記，當作寫作時的草稿就可以。
三、造句能力
從孩子造句能力的好壞可以預測他的作文能力，因此讓孩子學會造句很重要。
造句可以分成兩種，一種是『詞性分析』，要了解這個詞是形容詞或名詞，才能放在正確的位置，像是：
妹妹穿著『花俏』的小裙子。
(O→『花俏』是形容詞)
妹妹『花俏』地穿著小裙子。
(X→『花俏』被誤用為副詞)
另一種是『句子合並』能力，運用詞匯將兩個句子合理連結，並且判斷出正確的因果關系，像是：『小明很聰明。
小明很認真讀書』就前後句關系來看，應該使用『不但……還……』的句型造句，例如：
小明『不但』很聰明，『還』很認真讀書。
如果寫成：
小明『因為』很聰明，『所以』認真讀書。
這就是因果關系錯誤的連接詞。
透過『關聯語詞』的使用，讓句型不會單調都隻是一個短句一個短句，文章才會顯得有變化。
短話長說：隨著生活步調的加速，我們常常要長話短說，但造句反而應該要練習『短話長說』。
讓我們和孩子一起來試試，輪流加上幾個字，看誰可以把句子變最長。
例如：
A：蘋果
B：我吃蘋果
C：我愛吃蘋果
A：我超愛吃蘋果
B：我最喜歡吃蘋果………
B：我最喜歡吃鮮紅色的蘋果，我每天都要吃一大顆蘋果。
C：我最喜歡吃鮮紅色的蘋果，我每天都要吃一大顆香噴噴的蘋果。
給爸媽的小提示
有亞斯伯格症的孩子，雖然超級會背誦，但往往不擅長造句，主要是對於指令過度解釋導致的問題。
如果老師說：『造句不可以寫書上的句子』這裡老師指的是課本，但他會誤認為是所有書本上的都不可以，所以即便背了一大堆，卻全部不敢用。
這時，師長請向孩子說清楚，是不可以用『課本』裡的句子回答，但是可以用課外書籍的句子回答，就能解決這個問題了。