許多家長都會幫孩子檢查作業,但如何幫孩子檢查作業才更有利於孩子的學習,同時不給家長造成太大的負擔,也是一門學問。
01
重點檢查字跡是否寫端正
做完作業時發現有不正確的地方,首先不要指出具體錯誤之處,而是說出大體范圍,如『做得不錯,但這個題有些不對的地方,你再看看』或者在有問題的地方畫上—個小圓圈,讓孩子自己找出不正確的地方,以改之。
三年級以後,重點檢查孩子做題的思路,算式的列法是否正確,而計算的結果一般不檢查,由孩子自己確認。
如果計算結果錯了,老師批改或考試時,判了錯,就讓孩子自己去心疼、後悔,家長表示深表遺憾、同情的樣子:『真可惜,這兒錯了一點,沒得滿分。
沒關系,下次注意一點,會考好的』
檢查語文作業,發現錯別字,隻在下面畫個小圓點,由孩子自己查字詞糾正;這樣才能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。
02
不做孩子作業的監工
我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業,一旦發現有問題,或字寫錯、寫歪了,一邊幫著孩子塗改,一邊批評、埋怨、責怪孩子:『怎麼搞的,又做錯了,總是改不掉』『說過多少遍,就是記不住,氣死人的!』
我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中,他學習的興趣和能量之門還能打開嗎?
這個時候,家長再怎麼說教,他是聽不進去的,也是改不過來的。
建議做法是,首先過問一下有多少家庭作業,然後叫孩子自己去做,我們輕手輕腳地做自己的事,不輕易打擾孩子,等他做完了再按上述方法檢查。
03
如何培養孩子
專心寫作業的習慣
有許多朋友向我請教,說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉,隻有幾道題目也要做好半天,問我怎麼辦。
方法一: 利用『限時鼓勵法』來糾正
例如,首先了解一下孩子的作業量,心裡估計一個完成的時間,然後征詢孩子,如『語文40分鐘能做完嗎?
數學30分鐘能做完嗎?
如果在規定時間做完,給你貼上一個小星星,當達到5顆小星星的時候,爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩』通常情況下,孩子會樂意接受的。
若發現孩子寫作業時有不專心做的表現,只要不是太過分,就讓他動一動好了,畢竟家裡是一個歇息的地方,比學校要自由得多。
如果孩子注意力太不集中,有拖拉的行為,大人可在旁邊提醒一下,如『已經做了15分鐘了,加油!小星星在等著你呢!』這時,孩子也許會集中精力繼續做下去。
提醒家長注意的是,這種『限時鼓勵法』是為了首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣,他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的,要給予表揚,至於作業質量是否滿意,是後一步的事。
只要孩子有了一點點進步就要稱贊,不能這樣說:『雖然在規定時間內完成了,但寫得不認真,還做錯了幾題,快去改改!』如果這樣處理問題,不但不能糾正孩子做作業拖拉的習慣,而且還打擊了孩子的學習積極性。
如果換一種方式:『你在規定的時間內做完了作業,這很好,爸爸首先給你貼上一個小星星,繼續加油。
隻是這兒好像做得不對,你自己再去檢查一下好嗎?
』
我想,如果這樣對待孩子,那麼他一定會高興接受的。
做家長的要有耐心,只要孩子每天有一點進步,就是值得高興和稱贊的事。
培養孩子的學習好習慣要一步一步來做,不能性急。
方法二: 利用『中途安撫法』來糾正
如,當發現孩子做作業拖拉,家長感到必須制止時,可以走到孩子身邊,用手邊撫摸他的頭,邊說:『是不是遇到了難題,做不下去了,要不要媽媽幫你一下?
』這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。
通常情況下,孩子會說沒有難題會做,這時大人要表現出一種平靜的神情:『你很聰明,馬上會做完的,媽媽等著你好嗎?
』這種方法,實際上首先是中止了孩子拖拉的行為,然後使孩子明白:大人正在關注他,希望他快一點完成作業。
對待做作業拖拉、愛玩的孩子,不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他,如,『做作業總是愛拖拉,不專心,真是個‘拖皮鬼’』『快做,不要玩』『幾道題,也要做半天,真沒出息』越是責罵、數落孩子,越會加重他的壞習慣。
方法三:利用『直接要求法』來糾正
如果上述兩種方法都不管用,那麼我想隻能用『直接要求法』來糾正。
這種方法就是,事先了解一下孩子的作業量,然後直接提出完成的時間,如今天的語文作業不算多,用20分鐘完全可以做完,數學稍微多一點,用35分鐘做完。
如果在規定時間沒完成,到了時間,爸爸便會收起你的作業,裝在書包裡,不能在家繼續做了。
老師發現你的作業沒做完,會處罰你的,由此而產生的責任完全由你自己承擔。
當然,你覺得時間不夠,現在可以提出來,我們再商定完成時間』那麼,大人說到就要做到,當然,在執行這一規定時,情緒要平靜,不能發火。
要讓孩子明白:大人說話是算數的,不是鬧著玩的。
這種方法是不得己而為之,帶有強迫性,要事先與老師取得聯系,請老師做好配合,以免老師認為家長不檢查作業,把教育孩子的責任都推給了老師。
04
如何點撥孩子做習題
不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或『爬坡』難題,家長作出相應的輔導和點撥,是必要的。
因為,小學生的學習能力有限,需要大人的誘導和培養。
隻是在輔導、點撥時要講究技巧,其方法是:
a. 讓孩子自己反復讀題
許多題目並不難,隻是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往隻看了一遍,就感到不會做,很難,這是一種消極的心理暗示。
如果大人總是遷就孩子這種消極心理,立即告訴他如何做,甚至將算式都列好了,就會使孩子養成遇到問題不想思考,依賴他人解決的壞習慣。
正確的方法是:『你很聰明,媽媽相信你,只要多讀幾遍原題,你會做得出來的』當孩子做出來以後,大人要高興地稱贊:『我說你很聰明吧,只要仔細一讀題,就會做了』這時,孩子也一定會高興起來。
孩子不會做的題,大人堅持讓他『再讀一遍』『再讀一遍』……不輕易告訴他,這種鼓勵式的讀題法能夠『逼』出孩子主動學習的興趣,從而獲得自信。
b. 用例題作輔導
對於孩子經過思考實在不會做的題目,大人也不要直接告訴原題的解法,最好的方法是根據原題,編一個相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。
由於弄懂了例題,孩子多半會做原題,如果仍然不會做原題,那麼應再回到例題的討論與計算上。
經過幾個來回,只要家長有耐心引導,孩子一定會做原題。
這種做法,雖然大人要麻煩一些,但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。
否則,孩子總是處在就題解題的被動思維定式中,很難建立學習的思維遷移模式。
會學習的孩子,說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,能夠以弄懂例題為基礎,去應對千變萬化的習題。
這就叫做『活讀書』,而不是『死讀書』。
有的家長,似乎很疼愛孩子,生怕他多動腦,一遇到難題,就告訴其做法,這是一種不好的方法,應該避開。
c. 學會講關鍵點
對於有些數學難題,家長一時也編不好例題,那麼,可以就這個原題,分析它的關鍵點在哪裡,找到什麼條件就好解題了,讓孩子根據大人的提示,去思考、去列式計算。
而不能將算式直接列出來,或告訴孩子第—步做什麼,第二步再做什麼……如果這樣輔導孩子,那麼他的解題思路永遠打不開。
當然,孩子到了上四年級以後,數學題都很難了,許多爬坡題家長也無能為力,需要請家教輔導,那麼我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子,不要一來就直接告訴孩子怎麼列算式,怎麼做題,如果是這樣,看起來孩子的難題解決了,但思路總打不開。
-END-
來源:網絡
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