年後同學聚會，大家都帶了孩子，孩子們在一起玩玩具，大人在一起邊吃聊。
大家聊著天就聽見孩子那邊小麗的孩子君君在給其他孩子講孔子的故事，說當時的讀書人都學六藝。
幼兒園的孩子就問他六藝是什麼，是不是六個一。
君君笑著搖頭，說不是的。
六藝是禮節、音樂、射箭、駕車、識字和算術。
孔子長大後這幾種都很精通，他是一個很有才華的人。
我們奇怪地看著君君，印象中他是很內向的孩子。
年前聚會的時候他也隻是躲在媽媽身後，在媽媽陪伴下才會去和其他同伴一起玩。
後來君君又講了幾個故事，幼兒園孩子們都聽得非常認真，圍在他身邊說，哥哥再講一個吧。
我還想再聽一個故事。
難得的是比君君大的兩個小學生也很感興趣。
我們都很疑惑，君君不到半年的時間怎麼會有這麼大的變化，不僅僅開朗了還懂得這麼多。
要知道哪個孩子喜歡歷史故事啊。
幼兒園時候的孩子都很沉浸在各種動畫片裡呢。
我們問小麗用了什麼辦法，小麗笑了笑問我們，學歷史有什麼好處。
這個問題太簡單了太好回答了。
首先學好歷史的話，孩子們就會了解很多的歷史故事，這些歷史故事就會成為小學之後孩子寫作文的素材。
很多孩子不喜歡寫作文就是因為感覺自己每一個字都是在湊字數，很多孩子就會寫，他好開心呀，一直哈哈哈哈哈地笑……這種。
而懂歷史故事的孩子下筆如有神，一個個小故事信手捏來，孩子寫得痛快，老師看得也很開心。
引用歷史古文，一看就知道孩子喜歡閱讀。
其次，讀好歷史故事可以明智。
比如勾踐滅吳讓孩子知道隱忍和堅持的力量，困境中學會臥薪嘗膽。
比如堯舜禪讓的故事，孩子們不僅會知道堯選擇接班人非常謹慎，而且很公平，沒有因為丹朱是自己的兒子就讓兒子繼位。
還可以知道舜是品德好又有才能的人。
再次，幼兒時期懂得歷史故事就會之後學習古文和歷史打下基礎。
現在大語文時代，孩子們的語文和歷史是不分家的，學好歷史懂得歷史故事，小學之後學習古文就不會特別困難，因為已經有積淀了。
我們都紛紛點頭，問題是現在知道學習歷史了解歷史故事的好處，幼兒園或者小學的孩子怎麼會對這種歷史故事感興趣呢？
歷史類的書籍除非是初高中的孩子知道自己之後學習上用的到，考試上會對自己有幫助，幼兒園或者小學的還誰會看歷史故事呢？
而且現在孩子看的歷史讀物並不嚴謹。
很多家長擔心這些不嚴謹的知識會影響孩子之後的學習。
要麼就是大段大段的文字，孩子們一看到這麼多字就直接放棄要讀了。
一點想要了解的興趣都沒有了。
要麼就是各種大大小小的圖畫，花裡胡哨的畫面，而且排版非常隨便，孩子想看也看不太明白。
小麗說那是因為我們沒有選對書，選對書的話這一切的問題都不是問題。
比較好的講述歷史故事的書就是《史記》，畢竟魯迅也曾經這樣評價這部書：史家之絕唱，無韻之《離騷》。
可見《史記》的歷史地位，而且現在語文教材很多故事也是出自這部書，更不用說很多單位現在也在學習這部書。
婷婷孩子上三年級，老師說這學期的必讀書就是《史記》可是買回來孩子根本就不喜歡看。
其他一個同學也說，小學課文的《將相和》、初中的《陳涉世家》、高中的《鴻門宴》等等都來自《史記》，孩子越早接觸《史記》，越早掌握學好語文的訣竅。
學好史記故事還可以給孩子積累很多的古文素材和成語故事，孩子們在寫作的時候，順手用上一個就會給老師不一樣的看法。
而且讀了《史記》的孩子也會對歷史感興趣，從而會主動去找其他相關的書籍來讀，會擴展孩子的知識面。
那怎麼給孩子選好一套比較好的《史記》呢？
小麗說字太多的和畫太亂的肯定不可以，最好的就是文圖結合，作為大班和小學低年級孩子的橋梁書。
她給孩子選擇的是這一套連環畫的史記故事。
其實最開始是因為自己小時候經常看這種連環畫也就是小人書，忽然發現原來現在史記也有這種的版本，嘗試著買了一套。
沒想到上大班的孩子非常喜歡。
這套書排版很順，畫面也不是隨便的畫風，特別寫實，而且有拼音註釋。
特別適合大班和剛開始上一年級的孩子。
剛開始是小麗給孩子讀，後來孩子學的拼音多了，孩子就可以自己嘗試著一邊拼一邊讀。
每天讀完一個小故事後，君君還會主動和小麗聊一聊裡面的故事，小麗說她發現孩子讀史之後真的變化很大，原來在同伴之間都不太說話，現在會主動加入他們的遊戲，有時候也會在班裡大膽分享自己知道的故事。
而且同伴們之間的羨慕讓他更有成就感也更加自信。
老師們都很欣喜君君的變化。
小麗也確實沒有想到，本來隻是想給孩子讀一下歷史故事，讓孩子對歷史故事感興趣，沒想到居然會有這麼大的好處。
後來其實靜下心來想一想，在歷史故事中孩子們沉浸在故事裡，知道故事的完整結果，明白很多的規則和為人處世的道理。
很多時候，靠家長一味的說教效果並不大，但是在故事裡孩子就很容易明白。
比如：兵聖 孫武的故事，吳王讓他帶宮裡的美人練武。
孫武把美人分為兩組，讓吳王最寵愛的美人做隊長。
美人們都不聽指揮，孫武把隊長收拾之後其他美人們都乖乖練兵，效果非常好。
孩子們就會知道遵守規則的重要性。
大語文時代，多讀書非常重要，選好書也很重要，在閱讀中汲取古代歷史知識，潛移默化中轉化成自己的儲備，讓孩子胸中有溝壑，做一個腹有詩書氣自華的孩子。