引導孩子觀察生活，增長見識，積累詞匯。
說話和寫話要口言之有物，，要能反映現實生活，這就必須重視語言文字同廣泛觀察生活相聯系。
我們知道，廣泛地觀察生活是學習的基礎和動力源泉，有生活才有語言。
如果整天把孩子關在家裡，寫出的文章必然使人感到空洞乏味，收效甚微。
因此，家長應豐富孩子的課外生活，春天遊園，夏天看海，秋天賞菊，冬天觀雪，盡可能地為他們提供較多的觀察機會。
心理學家的實驗證明，孩子觀察時管形象思維的大腦右半球興奮，觀察後用語言表達時，管抽象思維的大腦左半球興奮。
孩子們正是通過大腦兩半球興趣、抑制的交替，才能在輕松愉快的氣氛中學習語言而不致於感到疲勞。
那麼，應該如何指導孩子學會觀察呢？
我們常常見到有些孩子接觸了實際生活，但仍寫不具體，即使幾十個孩子同時觀察一個對象，而寫出來的文章也千差萬別。
原因何在呢？
一是兒童觀察能力不同。
由於小學兒童感知上的片面性、表面性，知覺不精細，注意不穩定二盡管他們的生活是豐富多彩的，但他們卻往往熟視無睹，感到周圍的人和事平淡無奇，沒什麼好寫的;二是由於從觀察到表達要經歷一個復雜的過程。
從觀察得來的材料必須經過頭腦加工、整理、取舍，並考慮如何立意，最後用恰當的語言表達出來，這就是取材—構思—立意—成文的過程。
因此，不僅要激發孩子觀察的熱情，而且要教會孩子善於觀察，掌握觀察方法，使觀察與語言表達相結合，不斷提高觀察和分析事物的能力。
(1)觀察時要抓住主題(重點)，才能使文章主次分明，中心明確。
比如，要描寫班裡自己熟悉的一位同學，那麼就要對這位同學的外貌、言語和動作進行觀察，尋找能反映這個同學個性特征的典型事例。
(2)觀察要有次序，才能使思維表達有條理。
比如帶孩子去商店，首先要求他們看正面的貨架上有什麼商品;然後，再從左向右看櫃臺上都有什麼商品:最後看售貨員是怎樣為顧客服務的以及顧客的反映。
(3)觀察要細致，形成清晰的形象，使文章內容更加具體。
比如，讓孩子寫擺在家裡的一件玩具，一位孩子是這樣寫的:『在我過生日的那天.媽媽送給我一個小白兔存錢盒，我可喜愛它了，我把它放在桌子上，每天下學後都去看看它。
雪白的身軀，一動不動地臥在那裡，豎著兩隻細長的尖耳朵，好像在傾聽著什麼，小紐扣似的紅眼睛凝視著前方，鼻梁上還有個小紅點呢！拿起來一搖，裡面發出『叮當，叮當『悅耳的響聲』事實說明，觀察細致，才能使外在景物在頭腦中形成生動鮮明的表象，進而才能寫出內容充實、具體的好文章。
(4)觀察時要抓住事物的特點，才能描寫生動有趣。
既要注意靜態，又要注意動態，要注意共同、相似點。
更要注意不同點。
比如，寫白鵝，就要抓住它撥波輕遊、盡情嬉水的優美的『特寫鏡頭』。
寫猴子，就要突出它活潑靈敏、頑皮淘氣的動作特點。
而寫孔雀與鴛鴦，就要寫出雄性羽毛比雌性豐滿而美麗的特點。
總之，要引導孩子把『觀』和『思』結合起來，對周圍的人和事處處關心、事事留意，學會從平凡的小事中捕捉到有意義的東西，從具體事物中發現深刻的道理，從熟悉的東西中發現新奇，從已知中尋找未知的因素，這樣經過反復觀察，定會得到新的啟示。