鼓勵孩子發展獨立性的同時，家長要提供必要的支持和協助，幫助孩子一步一步地發展獨立思考和獨立行動的能力。
自己吃飯、決定明天穿什麼衣服、獨立進行積木搭建、主動加入小夥伴的遊戲……
這些都是孩子具有獨立性的表現。
在獨立性的培養上，家長一不小心就會陷入兩個極端：
一端是急於讓孩子獨立，結果是孩子動不動就受挫了；
另一端是不信任孩子，完全包辦，孩子的獨立性得不到鍛煉。
如何找到二者之間的平衡？
獨立性培養有哪些應該注意事項？
我們專門請到了有經驗的幼兒園老師分享經驗，答疑解惑，
一起來看一看吧！
幼兒品格故事分享
自己試試看！
文 | 侯建軍 王曉倩
《山東省濟南市槐蔭區第三實驗幼兒園》
建構區投放了一 套全新的扭扭建構操作材料《主要通過螺絲把不同的材料拼裝到一起》，孩子們十分好奇，但是有些無從下手。
指導遊戲，示范玩法
於是，我開始引導孩子們認識材料的名稱和用途，並示范拼搭的方法。
看到我不一會兒就拼出了『蹺蹺板』，孩子們都很興奮。
但到自己操作時，他們開始有些手足無措。
第一次的扭扭建構拼搭是在我一步一步的指導下完成的。
經過一段時間的示范和指導，孩子們對扭扭建構的操作技巧開始熟悉起來。
這個時候我不禁想到：如果孩子們總是按照老師的示范來拼搭，那這個建構材料對孩子獨立探索、自主遊戲的價值又在哪裡呢？
我開始思考如何讓孩子自己去想創意，根據自己的想法完成作品。
參與遊戲，不斷後退
協助分工，鼓勵孩子獨立探究
在之後的建構遊戲中，當孩子們習慣性地問我『這個怎麼搭』『那個怎麼用』時，我不再直接告訴他們答案，而是坐下來問：『誰可以收集材料？
誰能看懂圖紙，進行指揮？
誰負責搭建？
誰負責輔助？
』
不一會兒，孩子們就各自認領了任務，小組組建完成，按照分工，大家開始各忙各的任務。
很快，孩子們把材料收集齊全，放到了我的面前。
雖然在分工過程中，我依舊是指揮者，但是在拼搭過程中，我又『往後退了一步』，並不急於告訴孩子們該怎麼做，而是鼓勵他們自己商量、探究，並耐心地聽取他們的構想。
聽從孩子的安排，參與搭建過程
之後，在孩子們的搭建過程中，我做起了一名搭建者，指揮的任務成功地落在了孩子們自己的手中。
一開始，孩子們顯得有點忙亂，但是慢慢地，漸入佳境……
他們能取回正確數量的拼搭材料，能有條不紊地按照設計的圖紙進行搭建。
雖然中間有很多次失敗，但最終，大家還是完成了任務。
第一次的拼搭雖然不夠完美，但我卻很滿意，因為孩子們開始作為一名獨立的思考者，而不僅僅是跟隨者和執行者了。
退出遊戲，讓孩子自主創意搭建慢慢地，我在遊戲中的作用越來越小，孩子們自主探索、獨立思考的地方也越來越多。
除了按照圖紙去進行搭建，孩子們還根據生活經驗，將家中的滑板車利用扭扭建構的材料拼搭出來，所有見到孩子們的作品的老師無不稱贊孩子們的創意！
故事解析
在上述的故事裡，從老師的角色轉變可以看到，老師承擔的責任越來越少，孩子承擔的責任越來越多，這既符合鼓勵孩子獨立思考、獨立解決問題的目標，同時也充分發揮了老師作為腳手架的支持作用。
在家庭中，當培養孩子獨立意識時，我們可以提煉出老師做法中重要的幾點進行借鑒和參考。
尊重
尊重孩子的想法和做法，在確保孩子安全的前提下，讓他有機會按照自己的想法進行嘗試。
就像故事中的老師，就能充分地尊重孩子，並努力為孩子提供嘗試的機會。
當孩子遇到問題時，家長可以以參與者的身份和孩子一起商量、討論，但不要直接給答案。
當孩子大腦中冒出稀奇古怪的想法時，家長要接納和理解，不要嘲笑或否定。
如此，孩子才能敢想敢做，獨立性和自主性才會得到發展。
信任
始終相信孩子有獨立思考的能力和獨立解決問題的能力。
在上述案例中，孩子在搭建扭扭材料的過程中遇到了多次失敗，但老師依然鼓勵孩子繼續嘗試，這就是信任孩子的表現。
因此，在家庭生活中，家長也要耐心觀察、認真傾聽，給孩子試錯的機會，並提供適當的協助，引導孩子學會獨立解決問題。
支持
鼓勵孩子發展獨立性的同時，不能忽略對孩子的支持和協助。
我們要讓孩子了解到，無論什麼時候，都可以從家長和老師那裡獲取支持。
尤其是在孩子剛接觸一項新遊戲或者新任務時，家長要先幫助孩子熟悉新工具和遊戲規則，必要時提供示范。
在故事中，老師對孩子的支持是無處不在的—從示范到指揮分工再到鼓勵孩子自主探究。
但需要提醒的是，支持不等同於幹預，在不同的遊戲階段，老師提供支持的具體方向是不一樣的，但最根本的是引導孩子獨立完成任務。
品格家長信箱
媽媽，你來幫我弄……
文｜王英媛 張莉
《遼寧省沈陽市沈河區朝陽街第一小學沈北分校幼兒園》
家長的困惑
樂樂今年4歲，平時喜歡玩拼搭積木的遊戲，已經可以獨立完成拼搭積木的任務，
但他總是下意識地喊媽媽幫忙：『媽媽，這個我不會弄』『媽媽你幫我拼一下這個……』
家園常溝通
根據樂樂媽媽的反饋，老師發現在幼兒園樂樂也有類似的情況，經常向老師求助，比如剪紙時，會以不會用剪刀為由讓老師幫忙。
但如果老師鼓勵他先自己試一試，他也很願意嘗試，而且剪得很好。
所以，老師首先排除了樂樂在學習能力和動手能力方面的問題。
通過和樂樂媽媽的溝通，老師了解到他們是和爺爺奶奶一起生活的，
老人出於對孩子的疼愛，經常包辦孩子的事情，喜歡跟孩子說『你還小，你弄不好』『我來幫你』這樣的話，久而久之，孩子對自己沒信心，遇到困難就覺得自己不會，已經形成了習慣性地等著大人來幫忙的心理。
老師來幫忙
適當放手，給孩子提供獨立自主的機會
隔輩親的現象——老人格外疼愛孫子、孫女，孩子依賴老人，這是無可厚非的。
但如果老人過度溺愛，凡事包辦代替，就容易讓孩子越來越懶惰，不愛思考，也不願嘗試。
面對這種情況，首先，父母要想辦法，讓祖父母看到孩子具備了獨立自主的能力，比如給祖父母看孩子在幼兒園的視頻，當看到孩子可以很熟練地自己吃飯、穿衣服、用剪刀，祖父母會更願意讓孩子自己做這些事情。
其次，父母和孩子在一起的時候，要多鼓勵孩子能做的事情自己做，能想的問題自己想，多給孩子提供機會做力所能及的事情。
多鼓勵，讓孩子有信心
案例中的孩子，遇到困難就求助並不是能力達不到，隻是經常被灌輸『你不行』『你不會』『你做不好』這種消極的暗示，致使孩子在做事的時候經常不願自己思考、嘗試。
因此，家長在平時要多給孩子積極的鼓勵，如『你可以的』『自己試一試』『你很棒』，這種認可能讓孩子獲得成就感，從而認識到自己是有能力的，是可以自己把事情做好的。
但在表揚孩子的時候，家長一定要實事求是，不過分誇大，也不無中生有，要讓孩子明確地知道自己什麼地方做得好，好在哪裡。
培養孩子克服困難的精神
獨立的基本要求是能夠自己做力所能及的事情，發展性要求是能夠勇敢地去嘗試有一定難度的任務，在困難面前能夠主動想辦法，主動去探索。
因此，當孩子遇到困難就求助的時候，家長要鼓勵孩子自己先想辦法，或者和孩子一起想辦法，這個過程要以引導為主，不能直接替孩子做決定，更不能包辦代替。
40項社會技能
有話好好說
文 | 李妍 歐京紅
《北京市東城區東四五條幼兒園》
有話好好說是人際交往中的重要技能，也是培養孩子文明語言習慣的內在要求。
家長要從小告訴孩子：與他人交談時，要認真傾聽，使用禮貌語言；在公眾場合不大聲說話，不說臟話、粗話。
有話好好說的重點
讓孩子知道好好說話別人才願意聽；
教給孩子好好說話的三要素。
即真誠的微笑、眼神交流和柔和的聲音。
口 訣
微微笑一笑，
看著他的眼，
聲音要友好。
微微笑一笑。
首先，家長要告訴孩子，跟人說話的時候要面帶微笑。
因為微笑能讓人覺得很溫暖，隻有這樣別人才可能願意聽你說話。
家長可以和孩子討論微笑的樣子，微笑給自己帶來的感受，並在生活中練習真誠的微笑。
還可以和孩子一起在網絡上搜索與微笑相關的公益廣告或者紀錄片《比如公益廣告《微笑的力量》》，讓孩子直觀地體會到微笑傳達的美好。
看著他的眼。
除了表情上要微笑之外，說話的時候眼睛要看著對方的眼睛，表示對別人的尊重。
家長可以和孩子分別進行對話練習，一種情況是看著對方的眼睛，另一種是不看對方的眼睛，而是看其他地方，讓孩子分享不同情況下的感受，加深孩子對這個動作的認識和理解。
聲音要友好。
跟 人說話的時候音量要適中，不能太大也不能太小，確保對方能聽見。
說話的聲音要溫和，不粗魯也不冷漠。
同樣地，家長也可以和孩子一邊模擬，一邊討論什麼樣的聲音是溫和的，幫助孩子理解這句話的意思。
《看視頻，學習如何有話好好說》
家庭教育最重要的是品德教育，是如何做人的教育，家長應該要擔負起教育後代的責任。
2022年，《父母必讀》雜志聯合北京市家庭教育研究會開設《品格教育》專欄，從日常的生活情境入手，寓教於樂，幫助孩子從小培養良好的品格，成為能擔當民族復興大人的時代新人。
來 源
《父母必讀》