『一個最不像園長的園長，帶了一群最不像老師的老師，教著一群最像孩子的孩子』
他被孩子親切地稱呼為『園長老伯』，被喜歡他的老師們譽為幼教界的『男神』，他就是江蘇省南京市鶴琴幼兒園的園長張俊。
作為一名學者型的園長，在以女性為主導的幼教領域，他以男性特有的理性和睿智，用『活管理』的智慧，讓幼兒園的每一位成員都成為課程合夥人。
在與鶴琴幼兒園共同成長的歲月裡，他穿梭於理想與現實之間，踐行著陳鶴琴先生『活教育』的理念，讓教師與兒童共享生活、共同成長。
8月25日下午，以《『活教育、活管理『實踐》為主題的第八期全國名園長俱樂部·東湖雲教研通過線上平臺火熱舉行。
本次活動由華中師范大學培訓中心和億童教育裝備研究院聯合主辦，南京師范大學副教授、南京市鶴琴幼兒園園長張俊受邀作專題分享，來自全國各地的優秀園長相聚直播間，共同聆聽鶴琴幼兒園『活教育、活管理』的踐行之道。
張俊
香港大學博士
南京師范大學副教授、副系主任
南京市鶴琴幼兒園園長
曾參與中國《3-6歲兒童學習與發展指南》
《義務教育小學科學課程標準》等文件的制訂工作
專業引領『活教育、活管理』的實踐分享
『活教師是一個善於引起兒童學習動機的教師，如何引起兒童的學習動機，完全看教師是否有活教育的修養』《引自陳鶴琴《活教育的教學原則》》會上，張園長結合園所實際，從鶴琴幼兒園的教師成長與團隊管理等多個方面入手，為參會園長詳盡闡述了『活教育、活管理』實踐的有效策略。
在此，小編整理了張園長『活教育、活管理』分享中關於教師成長、團隊管理的主要觀點，希望能給同在幼教路上的大家一些啟迪與幫助。
1幼兒園教師管理：好的管理就是不管理
我從沒做過園長，也沒學過管理學，我的管理就是從一些最樸素的想法出發。
最好的管理就是不管理，就是要把每一個人的長處發揮出來。
我覺得，你希望老師怎樣對待孩子，你就應該怎樣對待老師。
教師成長需要過程，要想真正地讓每一個老師獲得成長，就要學會『靜待花開』，尊重教師的成長規律和他長期發展的動力及後勁，而不僅僅是眼下所能看見的風采。
我們的管理應該以教師為中心，就像我們的教育是以兒童為中心。
我們教育者所做的一切都是要服從於『促進孩子發展』這樣一個目的，而我們的管理應該圍著教師轉。
2『活教師』的養成：『活教育』之路，從培養『活教師』開始
鶴琴幼兒園的『活教育』之路，就是從培養『活教師』開始的。
『活教師』的畫像包含三個『活』，第一個『活』是靈活應變。
每一個老師可以根據本班特點找到最適合的答案，而不是尋找一個絕對的對和錯。
第二個『活』是充滿活力，兒童能夠給予我們這種滿滿的元氣。
第三個『活』是要熱愛生活，你對生活是有憧憬、有規劃、有感恩的，會影響你的生活狀態，更影響孩子的生活環境。
要讓教師真正地、願意地去主動發展，同時又有一種發展的能力，其實有三個核心點：激勵老師主動成長、支持老師自主成長、等待老師自我成長。
3每位教師都是管理者：教師要有獨立的自主的思考，而不是盲從
我們在做幼兒園微信公眾號時，究竟在做什麼？我認為，教師要有獨立的自主的思考，而不是盲從。
幼兒園微信公眾號的推文應該是把老師真正的專業思考展示出來，和大家去分享、交流。
去年9月，田老師的草坪婚禮火了。
這場婚禮背後，是中三班孩子和老師共同圍繞『婚禮』這個主題進行了一個多月的活動，也是老師們基於鶴琴幼兒園『活教育』理念進行課程探索的旅程。
在鶴琴幼兒園有兩句話，『你做，你說了算』『不問對錯，隻問思考』，這就是老師的專業自主權。
☞ 點擊『田老師的草坪婚禮』
走進鶴琴幼兒園『活教育』理念課程探索的旅程
4管理的終極目的：捍衛每個人的尊嚴和價值
在我看來，幼兒園管理的終極目的是：捍衛每個人的尊嚴和價值。
即讓每個人看見自己的未來、讓每個人發現自己的力量、讓每個人實現自己的成長。
在鶴琴幼兒園，有這樣一位聶師傅，從保安到園丁；從單純花草的種植者到『活教育』種植活動的踐行者；從一名幼兒園的後勤人員到孩子們老師們心目中的百科全書……這一切蘊含著聶師傅的人生閱歷，他不僅是一名百科全書式的園丁，更是幼兒園的課程合夥人。
5『活教育』的秘密：師幼共享生活、共同成長
幸福的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。
我們能賦予幼兒生長的力量，也能從幼兒身上得到滿滿的『元氣』。
『活教育』的秘密就在於我們真正關注孩子的生活、關注老師的生活，並且讓老師和孩子共享生活、共同成長，共同解讀生命的意義。
對話交流
做好『活教育、活管理』 促進師幼共同成長
主持人億童教育裝備研究院靳金翠副院長
帶領大家與張園長開展對話交流
☆ 郜秀青園長：張園長，在實際工作中，作為幼兒園的管理者，應如何把握『管與放』、『松與緊』的度與分寸？在管理中，應如何實現『他治』到『自治』的蛻變？
☆ 張俊園長：每所幼兒園的實際情況不一樣，面對的問題也不一樣，我們應該立足幼兒園本身，在實踐中尋找答案。
園所管理需要基於一個主導思想：如何讓教師發揮其主動性。
俗話說，自律通向自由，自主通向民主。
自律和自主之間不是對立的關系，而是緊密地聯系在一起的。
在我們幼兒園，只要教師發揮自主性，幼兒園就會給予她發揮活力的空間。
我們會讓每位教師都成為管理者，在工作中發現自己的力量、看見自己的未來，實現自我的成長。
但是這種自主並非無限制，還需要自律作為底色，做到『你做，你說了算；你做，你自己負責』
☆ 葛曉穗園長：張園長，請問鶴琴幼兒園是如何做課程評價的？
☆ 張俊園長：對於這個問題，我們首先要思考的是，為什麼要做課程評價？課程評價的目的是什麼？從課程實施來說，評價是為了完成課程的閉環，幫助我們更好地實現課程的目標。
那麼，課程評價是在課程結束之後進行嗎？不是，它存在於課程實施的全過程，在過程中不斷反思、調整，到最後課程的總結。
從這個意義上講，我們在做課程的同時就是在做課程評價。
在鶴琴幼兒園，有一個非常重要的思想即基於評估的課程和教學，它就像是硬幣的兩面，一面是在做課程實施，另一方面在不斷地總結和反思。
誰來做課程評價呢？課程評價是多元的，首先是教師，他們是課程的實施者；其次是孩子，他們的表現是評價的參考信息；再者是同行，比如我們每周的班本化教研，平行班之間可以相互交流；年級組在集體備課時總結課程開展情況以及在課程結束後的課程總結和課程故事，這些都能起到評價的作用。
因此，課程評價並不是一個指標，它貫穿在課程實施的全過程以及課程最後的總結。
在鶴琴幼兒園，每學期我要求每個班對一個主題的進展做相對完整的介紹，包括文字、圖片等等。
這可以作為園本課程資源，給下一屆老師提供參考借鑒。
教研互動
聆聽專家智慧，共享知識結晶
會後，來自全國各地的多位園長通過線上平臺表示，張俊園長由淺入深的理論分析，精彩、典型的案例分享，堪稱字字珠璣。
無論是幼兒園管理還是教師專業成長，都給他們莫大的啟迪與幫助。
@大連市金州區第一幼兒園徐凌霞園長：
聆聽張俊園長的『活教育、活管理』講座很受感動。
我印象最深刻的是張園長描述了幼兒園『活老師』的畫像：靈活應變、充滿活力、熱愛生活。
聶師傅、田老師等一群像孩子一樣生活的幼教人形象讓人喜愛。
這讓我想起最近熱映的一部電影《八佰》，壯士們剛毅、勇敢、忠誠、憨直的愛國精神讓人熱血沸騰。
選擇一種職業就選擇了一種生活方式，作為一名園長，應該解放思想，走創新之路，成為管理教學的內行，和老師一起不斷學習、進取、共懷感恩之心投身於幼教，並享受幼教事業給我們帶來的快樂！
@魏曉燕：
謝謝張教授的專業分享。
鶴琴幼兒園的管理和教育確實做『活』了。
真誠地感謝億童教育裝備研究院組織的本次雲教研活動，讓我們幼教人在思想層面上得到了極大提升！
@李佳家：
感謝張教授的分享，讓我們深入體會在有溫度的管理促進教師成長，提升團隊協作。
教育的秘密就在於我們真正關注孩子的生活、關注老師的生活，讓老師和孩子共同生活、共同成長，共同解讀生命的意義。
@王莉：
今天學習了張園長的講座內容，讓我收獲頗豐、感觸良多。
未來，我會將今天學習的知識運用到今後的實際工作中，積極提升自己的教育觀念，豐富自己的知識框架，期待下一次的學習機會！
至此，第八期全國名園長俱樂部·東湖雲教研圓滿落幕。
未來，億童教育裝備研究院將秉持初心，為促進幼兒園師資隊伍建設、教師自身專業發展，助力園所踏上高品質、內涵式發展之路而不懈努力！下一期全國名園長俱樂部·東湖雲教研，我們不見不散！