早期教育測評師是指運用兒童測評工具、專家咨詢系統為嬰幼兒進行體能、智能發育能力測評，並根據兒童發展特點，制定有針對性的個性化的指導方案，指導嬰幼兒五大領域均衡發展，科學育兒的技術指導人員。
目前，中國早期教育測評領域基本處於空白狀態，大部分早教師資的教育培訓機構還沒有培養專業的早期教育測評師。
早期教育測評師主要是針對0-6歲嬰幼兒進行發育測評，根據嬰幼兒身心發展特點，通過對嬰幼兒大動作、精細動作、認知、語言、社交等多元智能和嬰兒生長指標、家庭喂養、成長環境進行一個綜合的評估，給予嬰兒一個客觀、準確的能力發育報告和指導方案。
幫助父母清楚了解孩子在每個階段的發展情況，找到在教育孩子過程中的不足與缺失，指導對孩子進行有針對性的科學教育，加強弱勢項目的練習來提升孩子的綜合能力，針對早產兒、高危兒進行全面評估和早期幹預，提高其生活質量實現以融入社會為目的的成長。
一、學前教育對於人的發展的價值
(一)學前教育對於人的社會性、人格品質發展的重要性
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發展的。
學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在後天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發展著初、也是基本的對人、事、物的情感、態度，奠定著行為、性格、人格的基礎。
一些研究表明，早期行為、性格發展不良的兒童，在學齡階段更難適應學校生活，交往困難，厭學、逃學，紀律問題和少年率更高，成年時期更容易出現情緒、交往障礙和行為問題，有的甚至出現人格障礙，走上的歧途途。
兒童社會性、人格的健康發展需要成人提供良好、適宜的教育環境。
(二)學前教育對於人的認知發展的重要性
學前期是人的認知發展為迅速、重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。
研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，學前期還是個體心理多方面發展的關鍵期。
處於學前期的兒童雖然發展迅速，具有巨大的學習潛力，但是這種發展特點隻是說明了嬰幼兒具有很大的發展『可能性』。
要將這種發展的可能性變為現實性，需要成人提供適宜於兒童發展的良好環境，尤其是良好的教育影響。
已有研究證明，早期教育對於兒童的認知發展具有重要影響。
發展心理學家哈特和凱姆日爾考察了特別設計的教育方案對1000多名貧困家庭孩子的促進作用。
研究發現，從出生後到學前階段參加培訓的孩子比上學後和在低年級的暑期參加培訓的孩子，在IQ(智商)和學業成績上都提高得更多。