隨著《義務教育勞動課程標準《2022年版》》的正式頒佈，勞動作為一門課程對學校教育提出了新的要求。
安徽省合肥市臨泉路第二小學通過拓展校內勞動教育空間、開辟校外勞動教育實踐基地、自主創編勞動教育讀本、常態化開展勞動技能大賽等做法，營造了良好的勞動教育氛圍。
面對一個個真實的問題，學校在問題中反思、在反思中改進，用三道『算式』嘗試破解勞動教育的密碼。
算式一：7+1=完整的勞動教育。
在學校多年勞動教育探索的經歷中，始終被一個痛點困擾著，那就是『學校每天都在開展勞動教育，可是學生似乎還是不會勞動、不想勞動』。
在一次次追問和反思後，學校清晰地認識到：勞動技能很重要、勞動情感很重要，但最重要的還是勞動習慣；對於學生而言，勞動教育不是某時某刻的熱鬧，而是每時每刻的喚醒和激發。
『完整的勞動教育』是班級的所有任課教師與每個學生家庭的互動，即『7+1=完整的勞動教育』。
在這個算式中，『7』代表一個班級的所有任課教師，『1』代表每一個家庭，學校需要在教師發展、學生習慣、家校共育3個方面持續發力。
在教師發展方面，學校設計了『研、讀、寫、講、勞』教師發展『五件套』，將示范勞動作為教師專業發展的必修課，通過常態化的勞動技能培訓和勞動素養學習，確保每一名教師都能夠種好自己的『勞動責任田』。
在學生勞動習慣培養方面，學校通過『讀、吃、睡、煉、勞』健康成長『五字訣』，引導學生每天堅持閱讀、吃好早餐、確保睡眠、合理鍛煉、自覺勞動，為學生種下勞動的種子。
在家校共育方面，學校立足『正負兩個清單』，指導學生家長科學實施家庭勞動教育。
其中，『正面清單』對每個年齡段的學生在家中應掌握的勞動技能提出建議，『負面清單』列出家庭中不應該由家長包辦的事情。
算式二：1+N=理想的勞動教育。
在看到勞動教育越來越受重視的同時，也必須警惕『為勞動而勞動』和『單一片面的勞動教育』等誤區。
勞動教育應該自然融入學校教育的全過程，即『1+N=理想的勞動教育』。
在這個算式中，『1』代表勞動教育，『N』代表綜合育人效應，學校隻有主動構建『勞動+』育人生態，才能帶給學生更多的成長可能。
在『勞動+』育人生態中，農場不隻是勞動的地方，小菜園也不隻是個園子，它們都是學生學習的資源，是『五育融合』的教育空間；勞動也不再隻是出力流汗——學生在勞動過程中，可以讀詩、歌唱，可以做許多美好的事情；勞動課不一定限於40分鐘，也不一定限於學校之內，而是完全可以打破時間和空間的限制。
算式三：5×1=務實的勞動教育。
勞動教育有廣闊的育人空間，但學校也要理性認識到『勞動教育不是個筐，什麼都可以往裡裝』。
因此，勞動教育不能一味做加法，要符合教育規律，探索勞動教育的本質。
學校可以嘗試『5×1=務實的勞動教育』這個算式，做好勞動教育的『五個一』。
第一是『把握一個核心』，即國家課程的校本化實施，讓勞動真正成為一門課程；第二是『上好每周不少於一節勞動課』，讓勞動教育向實處走；第三是『開展一些活動』，通過常態化勞動教育活動，讓勞動更有趣也更有意義；第四是『完成一系列深度融合』，實現『勞動+』的綜合育人效應；第五是『看見一個完整的人』，堅持一切從學生出發，讓勞動塑造學生心靈。
隻有讓勞動教育向著單純和美好前進，才能讓學生享受越來越規范、越來越有效的勞動教育。
勞動創造幸福，勞動教育讓學生擁有幸福生活的能力。
《作者單位系安徽省合肥市臨泉路第二小學》
《中國教師報》2023年01月04日第4版
作者：丁元春