2022年12月29日~30日，2022年《第二十一屆》中國遠程教育大會在京召開，本次大會圍繞『終身學習與教育數字化轉型』主題，從頂層設計、科學理念、實踐探索等多個維度，進行多領域、跨學科、專題性的研討與交流。
在本屆大會上，華為公共事業數字化首席專家郭慧鵬、華為中國政企教育系統部總經理郭金亮、華為雲中國區教育系統部高級架構師王凱，分別就數字化轉型的思考與探索、終身學習與教育數字化轉型、高校上雲等進行了深入分享。
從自身實踐出發，積極探索教育數字化轉型
華為公共事業數字化首席專家郭慧鵬在主題為《數字化轉型的思考與探索——從理性認識到科學實施》的分享中表示，近年來，通過運用數字技術優化業務流程，創新業務模式，改善客戶體驗，提升運營效率和組織績效，實現數字化轉型已經成為各行各業的共識。
華為發展的歷程就是持續業務和流程變革的過程，以打造世界級的管理體系為目標，經過20多年持續構建與業務相匹配的組織級能力，已經基本建立集中統一的管理平臺和較完善的流程體系，有效應對了全球環境下商業與技術的挑戰，支撐了公司的快速成長。
華為和大部分公司一樣，通過持續的變革逐步實現了從職能化到規范化、標準化到信息化的轉變，目前正在從數字化走向智能化。
總結分析自身的數字化轉型過程，華為形成了數字化轉型的金字塔模型，包括明確1個目標，通過企業級戰略目標願景驅動轉型；聚焦2個對象，即重點聚焦服務對象和業務對象的需求和體驗；經過3個階段，即經過規劃、實施、運營持續優化三個階段，支撐目標達成；依托4A架構，即依托業務架構《BA》、應用架構《AA》、信息架構《IA》和技術架構《TA》展開數字化轉型；實現5方面轉變，即實現意識轉變、組織轉變、文化轉變、方法轉變和模式的轉變。
基於華為自身數字化轉型經歷，結合服務政府、不同行業和企業的數字化轉型的實踐經驗積累，郭慧鵬也給出了教育行業數字化轉型建議：一是確立數字化願景，二是確立數字化轉型組織，三是評估數字化現狀，四是啟動數字化規劃，五是建設數字化的IT平臺，六是開展數字化轉型項目，七是推進持續的數字化運營。
最後，郭慧鵬強調，教育行業的數字化轉型重點在於應用數據和內容體系的建設，通過『全局一盤棋』統籌，實現數字化建設與應用創新的統一，具體包括：連接教育應用，聯通數據孤島，推進科學評價，促進因材施教，加速數字化人才選拔與培養，協同推動產業應用發展等。
為更好地服務教育數字化轉型，依托其產品和技術優勢，華為構建了涵蓋核心芯片、創新硬件、基礎軟件、雲服務等全棧技術能力，願和業內夥伴一道，推進各類創新應用場景打造，共同助力教育的高質量發展。
以科技賦能終身學習，華為雲凸顯三大優勢
在眾多教育類型中，相比較學歷教育，終身學習是一種泛在學習。
泛在學習又名無縫學習、無處不在的學習，指每時每刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。
通俗來說，泛在學習就是使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動的4A《Anytime、Anywhere、Anydevice、Anyone》學習。
華為中國政企教育系統部總經理郭金亮表示，終身學習有以下五大特點：1、可持續性，學習者能一直保持在學習狀態、學習過程是連續的、無縫的；2、可訪問性，學習者可以訪問到的學習資料形式，不僅僅是文字圖片，還包括視頻、音頻等任何形式；3、直接性，學習者不管在哪裡，都可以直接從服務器或者從對等網絡中獲取信息，如學習在線視頻；4、交互性，學習者可通過同步或異步的方式與其他學習者討論交流，實現信息交互、學習互動；5、教學行為的場景性，學習可以融入學習者的日常生活中。
在服務終身學習過程中，華為雲作為一家由ICT基礎設施延伸出來的雲廠商，主要有以下三大優勢：
1、華為雲可為廣泛的終生學習者提供穩定的基礎設施環境，就像上網瀏覽一樣，若在學習過程中存在卡頓甚至中斷，勢必影響學習者的學習體驗，華為雲通過自身豐富的ICT經驗，可為泛在學習者提供穩定的基礎設施環境，保證終生教育參與者的使用體驗。
2、華為雲可為終生教育參與者提供ICT 課程資源及多樣的學習模式，傳統的學習更多的是老師講、學生聽，泛在學習多以幕課的形式呈現內容，這樣學生隻是被動的在接受課程內容，難以真正的上手參與實操，華為借助自身技術優勢，將課程與實操結合起來，通過提供線上的沙箱環境來滿足用戶的實操要求，助力終生教育參與者更好地掌握課程內容。
3、華為雲秉承科技向善，借助人工智能助力聽障人群。
當前終生教育很難覆蓋到的部分存在先天殘疾的人群，例如聽障人群，華為雲可通過人工智能結合數字人技術，將老師講述的課程語音自動轉化為手語、手勢，助力終生教育向更廣泛的人群提供課程覆蓋，助力教育公平。
以用促建，華為雲助力高校數字化從有到好
華為雲中國區教育系統部高級架構師王凱在主題為《科技賦能，助力教育事業馳騁雲上》的分享中表示，高校數字化轉型要實現從有到好，要解決以下三大問題：首先是定位問題，信息化工作是『一把手』工程，隻有參與信息化建設的每個角色都有一把手的『主人翁精神』，才能真的把事做好。
其次是體制機制問題，體制和制度可以為信息化發展提供堅實的保障，在高校數字化轉型中，信息中心既是教練員也是裁判員和運動員，不僅要負責數字化建設的統籌規劃、實施協調、分工協作等，還要制定數字化建設中的各種管理辦法，從而保障數字化轉型的順利開展。
第三是技術問題，高校要以業務為中心，推動應用場景化、場景智慧化、數據應用化、能力平臺化、平臺服務化。
為了幫助高校實現以上目標，華為推出了教育息壤數字平臺，借助ROMA Connect、人工智能、物聯網、大數據、視頻雲、GIS等先進科技，在數據層面打造了一個『智慧中樞』。
王凱表示，高校借助雲計算的落地，以用促建，通過搭框架、識場景、擴能力、成生態，可漸進式沉淀學校平臺能力。
其中，在搭框架上，構建堅實雲基座，實現資源融合、靈活調配和統一演進；在識場景上，構建音頻+文本+視覺多模態內容審核技術方案，打造圖像視頻標簽服務；在擴能力上，通過圖像/視頻智能超分，避免課程重復錄制，通過數字人技術應用，滿足招生/授課等場景需求；在成生態上，打造人才培養型智慧校園，將智慧校園項目變成學校的人才培養實訓基地，構建『育人+建校』新模式，以滿足個性化訴求，培育實踐型人才。
如今，憑借在教育行業的持續深耕，華為已經服務於全國超過2000所本科院校和高職院校、全部省教育廳和超過半數的市區縣教育局，遍佈全國的華為服務體系，時刻保障著教育信息系統的穩定運行。
接下來，華為將基於自身對教育行業的深刻理解，充分發揮軟硬件全棧技術能力，全面助力教育數字化轉型。