天氣越來越冷了，孩子會賴床不起，你怎麼辦？要不要送孩子去幼兒園？
問別人沒用，要問自己。
你覺得有能力不送嗎？將來孩子不願意上小學，也要送嗎？再將來孩子不願意工作，不願意做事……一個父母，如果不懂得引導孩子，判斷什麼是該做的，什麼是不該做的，就是失職的父母。
越是對家長依賴性強的孩子，越不願意去幼兒園，離開了一個安全熟悉的環境，小孩子會覺得緊張，自然會哭鬧。
但是上幼兒園對於孩子來說，是人生一個新的階段，可以學會和集體如何相處。
家長需要做更多工作，你可以試試如下的辦法：
第一：給他帶一些具有安撫性的玩具，平常很依賴的，比如小熊，或者他最喜歡的就帶到幼兒園，找點歸屬感
第二：要給他做思想工作，告訴他隻有長大的孩子才能上幼兒園，而且不要常常問他：幼兒園有人欺負你嗎？餓著了嗎？這樣給孩子潛意識的想法就是上幼兒園會餓著，會被欺負，就更不願意去了。
要用積極的態度跟他溝通，比如：你今天認識了幾個好朋友？
第三：如果小區裡有同學最好，盡量讓他認識同小區又是同班的小夥伴，讓他們熟悉，在幼兒園有一些熟悉的面孔就會減弱壓力。
第四：不要太寵著他，因為孩子在家裡就像小太陽一樣人人愛，到了幼兒園每個人都是平等的，他會很不習慣，這時你就不要再像原來那樣寵他，要盡量讓他知道，他長大了，不像原來了，長大的孩子上幼兒園是不可商量的事情，是必須的，他慢慢也會習慣。
第五：送孩子上幼兒園的時候要盡量很開心。
如果讓孩子看見你在外面掉眼淚，你覺得他會怎麼想。
在他心中爸爸媽媽是全能的，如果為了幼兒園傷心的話，他會對幼兒園更具怕。
第六：作為家長要在孩子面前樹立幼兒園和老師良好的形象，要與老師經常溝通，知曉孩子的心理變化，告訴孩子，老師和媽媽一樣喜歡他，相信老師會用心照顧孩子，孩子慢慢就會懂得，媽媽不在的時候，還有老師在身邊，他就會很快適應幼兒園的生活。
每到冬天，有很多家長說家裡有爺爺奶奶，就讓孩子在家呆著吧，可以少受些風寒。
然而，真的是這樣嗎？
首先，溫度變化與孩子感冒發燒關系不大，不當穿衣才是罪魁禍首。
隨季節氣候溫度的變化來加減衣服的做法是正確的。
但從科學的角度，兒童正處在快速身體發育時期，其身體內部新陳代謝的速度，要比成人高出很多，維持身體溫度所需的能量釋放也多於成人。
因此，按理說 兒童應當比成人穿得少才科學。
但事實上，我們的大多數家長更容易給孩子多穿。
科學的道理是，正常的兒童和大人一樣，體內都有很好的恒溫系統。
只要不給他們穿得太多，其恒溫系統就能很正常的工作。
如果穿得太多，從上到下捂得嚴嚴實實，孩子的身體內部的溫度調節功能就會失調，這樣才更容易感冒。
建議寧可給孩子少穿，或者和父母穿得一樣，也不要武裝到牙齒般的多穿。
有一個非常重要鑒別標準，就是孩子穿得正常的時候，他們的手總是涼的。
如果你想知道孩子的冷熱，你應該將手伸到衣服裡去摸孩子的胳膊、腿或脖子。
如果是熱乎乎的，而且沒有出汗，那就是正合適。
當然，也可以觀察看孩子的臉色。
孩子感到冷的時候臉上沒有紅潤。
還要記住，在寒冷的天氣裡，必須給孩子戴帽子，因為他們的大部分熱量都是從頭部發散的。
做到這些，即便氣候如何風雲變幻，家長也能從容面對。
也許你不知道，冬天堅持送孩子去幼兒園才真正能夠讓寶貝們健康成長呢。
繼續往下看您就明白啦。
一，幼兒園每天有規律的兩小時室外活動，絕對是有利於孩子健康發育的舉措。
它不僅能增強體質，而且會少得病。
經常讓孩子到室外去呼吸新鮮空氣，空氣溫度的變化，有利於兒童因適應冷熱變化能力的提高而增加自身免疫力。
這在百年前就是已經成為科學事實了。
幼兒園的室外活動，不僅有規律和保持足夠的時間，而且更重要的是，孩子們在一起，由老師組織活動，快樂無比，運動量會大大增加。
冷空氣中的運動，由於其心肺功能的增強而使孩子臉色紅潤，胃口大開，吃得多，睡得好，長得快。
而呆在家裡的孩子，由於一直住在溫暖房間裡，其臉色會顯得很蒼白，沒有血氣，食欲大多不好，得病的幾率其實更高。
二，0-6歲的孩子，每一年、每一月、每一天對其心理發展都是無比的珍貴。
孩子在幼兒園中所接受的有目的、有計劃、有組織的豐富課程活動《刺激》，與家庭中單調乏味的環境相比，是絕對不能同日而語的。
0-6歲是孩子幾乎所有方面發展最快時期《關鍵期》。
尤其在腦中樞神經細胞間的聯系建構方面，隻有將兒童置於具有豐富刺激《課程活動與師幼間及兒童間交往》環境中，才能形成合理及豐富的結構。
而結構合理與穩定，腦的功能才強大無比；而功能的強大，才能讓孩子在學業和事業上如魚得水，春風得意。
僅就語言和人際交往發面的發展來看，呆在家裡一個冬天《至少要三個月》，其損失都幾乎無法用任何事物可以衡量，且是終生不可逆轉的。
在家裡，成人與孩子間的語言交流，與有教師和同齡孩子的環境相比，是相當單調和貧乏的。
而0-6歲接受性語言刺激和交流性語言影響，對未來語言能力的發展至關重要。
從交往方面看，家裡的環境僅僅限於成人與孩子之間的互動。
而在幼兒園裡，老師和兒童間，尤其是同齡兒童之間的交往，對於眾多的獨生子女來講，其分享與合作的品質、自我意識的形成、去中心化的完成等，都對兒童未來發展產生重大的、終生的影響。
而這些影響來得越晚，其塑造的可能性越低，自我中心的改造就越困難。
此外，針對適齡兒童所設計的任何課程，僅僅呆在家裡，其損失是不可能有機會再可以彌補的。
三，溫室中的花朵，是永遠都無法長成能經風雨、傲蒼穹的參天大樹的。
邏輯上，沒有磨練，怎能茁壯成長；不能茁壯，怎能經風雨見世面。
將孩子放在沙漠裡都能生存下來，那才是最好的教育。
教育的功能，往大了說，是讓孩子成才，對社會有用和作出貢獻；往小了說，是要承擔家庭的種姓血脈傳遞，生生不息。
無論哪一種功能，我們都希望孩子起碼有獨立生存的能力，以及繼之自我發展的能力。
然而，我們做家長的，如果把孩子固有的本能都養育沒了，連生存的能力都沒有，還怎麼能夠『齊家』和『治國』？
很多家長怕孩子受傷，在孩子該爬時不讓爬，該走不讓走，該跑不讓跑。
豈不知這樣一來，孩子大肌肉協調能力發展受阻，走路能夠把自己絆倒，受傷的幾率更高，這不是得不償失，反而害了孩子一輩子嗎？把冬天呼吸一點冷空氣的權力還給孩子們吧！