文｜C媽
本文由｜CC爸媽《cc-bama》
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好多媽媽留言，問有沒有看到最新消息。
《征求意見稿》明確，幼兒園不得教授小學階段的教育內容，不得開展違背學前兒童身心發展規律的活動。
如果草案通過的話，那『幼兒園禁止小學化』這件事就不是簡單的提提而已，而是要寫入法律了。
消息一出，便迅速登上熱搜，僅2天時間就達到5億多人關注，3萬多人討論。
點贊前五的評論，不出意外的一邊倒：
作為一名『家有一年級新生的老母親』，我趕腳，我有一丟丟發言權，哈哈……
女兒的小學正式上課第一天，老師的要求之一是，自己抄作業……
作業如下：
說難，對學過寫字的孩子《即便是女兒這樣隻學會一點點筆畫的，雖然好幾個字也不認識》，照著葫蘆畫瓢倒也不是很難；但若說簡單，對於完全沒接觸過寫字的孩子，真的算不上簡單，怕是瓢都難畫出來。
▼這是我家女兒畫的瓢：
我也非常非常不贊成幼兒園小學化，但就像留言很高的一個呼聲所言：
如果政策真的想要實行，其實根源不在幼兒園，恐怕小學低年級的教育內容也要配合，不然就算幼兒園不教，就現在一年級的教學狀態，誰有勇氣讓娃裸奔？
法規的初心是好的，但是『揚『幼兒園這鍋湯』止沸』沒有用，想要真的落實，還是要『釜底抽『小學教育這捆薪』』！
女兒終於過完了學齡前，順利過渡到了小學，好些心得我都想跟大家分享，老朋友知道我不是雞娃型媽媽，但也沒勇氣讓她零基礎入學。
哪些有必要學，需要學到什麼程度，我陸續也會整理成系列跟大家分享，頭一篇想跟大家分享的，是我最後悔沒讓女兒多學的——認字。
關於要不要學齡前認字，一直有『兩派』之分。
支持派就是必須學：識字多的娃，開始就贏在起跑線上。
就說前面的抄作業問題，試問，如果娃不認字，不知道筆畫，是不是就隻剩下畫了？最關鍵的是，不是大家都畫，如果隻有你家娃在畫，不就成了老師口中的『個別孩子』，就問你著不著急？焦不焦慮？
反對派就是堅決不學：認為識字太功利！擔心識字會影響孩子的想象力，限制了孩子的思維以及創造的空間，上了小學自然都能學會，沒必要提前學，認為識字是洪水猛獸，學前堅決不能碰。
之前關於識字，我是個中立派，比較佛系：不支持、不反對。
但這段時間，說實話，我有點後悔之前沒多引導女兒多認些字。
倒不是說多功利的為了學習啊、搶跑啊，單從日常生活而言，多識些字總會方便很多。
女兒小學坐校車的孩子是不跟著班級隊伍出校門的，需要在學校內集合。
頭天校車老師說校內廣場邊上有個小房子，寫了體育用品四個大字，咱們在那集合。
好些媽媽就說，孩子不認字啊，老師發個圖片吧。
但是學校的房子長得都差不多，還是不好分辨，最後還是有聰明的家長形容，讓孩子找櫥窗裡有一堆球的那個房子。
類似的情況很多，比如一個年級十幾個班，孩子在『一年級八班』，首先這幾個字是不是需要認識？否則連自己的班級都找不到；
比如『男廁』『女廁』，大部分幼兒園的廁所都是男女混用的，老師通常是安排男孩女孩分開上，如果從來都不認識『男女』和『廁所』，上小學後是不是連上廁所都困難？
再比如，認站牌、認標志，校車放學有好幾輛，老師肯定是會管，但如果孩子能認識哪輛是自己要坐是不是更方便？起碼不會在老師忙亂時自己上錯車。
一年級之後，孩子就獨立了，不管是學習還是生活，沒有大人時時陪在身邊，有了識字的技能傍身，真的特別便利。
另外，我覺得特別有用的還有一點，那就是讀繪本這件事。
頭幾年，我從不擔心女兒看繪本不識字的問題，至多3年級，常見字都能學會了，在這之前我一直給她親子共讀又何妨。
但兩個問題打斷了我的計劃，一來是弟弟出生了，之前每晚1個小時的睡前閱讀，顯得格外奢侈，我根本沒有如此大段的時間單獨陪伴一個孩子。
而女兒還沒完全實現自主閱讀，她的閱讀量就嚴重被影響了。
二來，親子閱讀對於年齡大一些的孩子來說，是一把雙刃劍，父母是給孩子讀了，但同時也限制了孩子的閱讀范圍，書都是我們選的，而我們一般隻按自己的喜好來。
自打女兒認了些字之後，我發現她更願意自己選書，而且讓我意外的是，很多書是我一直以為她不會喜歡的。
總之，如果孩子能實現閱讀自由，那就是給她的閱讀之路新開了一扇門，從此，百無禁忌。
所以說到底，識字肯定是有用的，對孩子的學習和生活都有很大幫助。
盡管如此，學齡前識字，我的態度依然是中立的：
我不支持非常功利地認字，畢竟學習不止語文一科，而語文又不止識字這一小部分，整體來說，識字不過是學習長河中非常小的一塊；
但是也不支持堅決不識字，畢竟識字並不會影響孩子的想象力，尤其是4、5歲以後，而且，就算不是為學習，生活也是很必要的。
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無論是堅決反對派還是超前學習派，關於識字都有不少誤區，今天我也一並幫大家梳理一下。
誤區一：現在不學，保護好，上小學才能更好地學
真相：孩子的識字敏感期千萬不要錯過
養娃這些年大家也都知道，孩子在成長的過程中是有很多規律和敏感期的，比如嬰兒時期的三翻六坐八爬，比如4-12個月是口的敏感期，2歲是語言爆發期同時又很可怕，3-4歲進入『十萬個為什麼』……
你說不清他們為什麼會這樣，但這就是自然規律，如果把握住了，養娃將會事半功倍。
同樣，關於識字孩子也有敏感期。
官方的說法是，每個孩子都會出現識字敏感期：一般在4-5歲左右，你會發現孩子突然能關注到周圍的文字，對文字感興趣。
他會經常問你，
『這個字是什麼？』
『這本書封面寫的什麼？』
『我的名字怎麼寫？』
這就是開始教孩子識字的好時機，抓住這個階段教娃識字，可以達到事半功倍的效果，如果錯過，就要付出更多努力。
作為過來人，我還是建議大家，在合適的時機，可以做『識字』這件事，而不是持『堅決反對』的態度。
當孩子興致勃勃的向你發問時，不要不予理睬，甚至不耐煩『你現在還小，不需要認字，等大了一學就會了！』
說實話，這對孩子絕對不是一種保護，而是一種剝奪，也是違背孩子成長發展規律的。
當然了，孩子們識字敏感期的表現也各不相同，有些特別喜歡問，就像上邊那些問題；有些特別喜歡說，問了之後記住了還不斷地反過來給你講；還有一些喜歡畫，可能大人看不懂不理解，但他們自己卻能認出來，甚至說出來。
如果孩子沒有明顯表現，家長也不要急，畢竟孩子的發育、成長這件事個體差異真的是太大了。
如果5、6之後敏感期還沒來，也不要幹等，可以適當做些準備，比如拿書時指讀封面的標題引導孩子注意文字、將家中顯著或常用的物品上張貼相對文字、詞匯等，然後靜待敏感期到來。
誤區二：識字會限制孩子的思考和創造
真相：文字並不會破壞想象力，反而能增加
很多媽媽說，識字就是赤裸裸地告訴孩子這個是什麼、讀什麼，黑壓壓的一片字特別限制孩子的想象力。
我問一句，成年人讀的書通常一張圖都沒有，覺得壓抑了麼？畫面是不是會自動腦補？是不是一千個人心中又有一千個哈姆雷特？
現實是，文字完全沒有限制住成年人的想象力和思考范圍，孩子也是一樣，小時候需要色彩、圖片等視覺刺激這沒錯，但他們不需要一直如此。
拿選繪本舉個最簡單的例子：我不支持超前教育。
但是，如果孩子都3歲+了，還隻能看機關書；6歲+了，還隻會看以圖為主的圖畫書。
這就屬於父母的養育方式沒有跟上孩子的閱讀能力。
再說直白點，就是你拖了娃的後腿。
回到識字觀點分歧的起點——『圖畫、色彩對於孩子想象力、創造力大有啟發。
識字後，孩子會隻關注繪本上的文字而忽略圖畫了』
那麼，教孩子認字，真的就會剝奪她的想象力嗎？
還是要看時間維度：
0-4歲之前的孩子，主要發展的是感知、情緒、情感方面；
4-5歲之後，才著重發展邏輯能力，而認字發展的正是邏輯能力。
為什麼需要明白這一點？
因為字和圖畫帶來的想象力是不同維度的，圖畫帶給我們的是形象、直觀的空間想象。
而語言文字，帶給我們的想象是能夠跨越時空、超越眼前的。
不是你看到這個東西，才能激發你的想象力，當你沒有看到一個東西的時候，也許更能激發你的想象。
文字和圖形是相輔相成的，在想象力方面沒有孰強孰弱之分。
所以，在孩子邏輯能力發展完善之前，引導想象力，應該以圖畫為主，但如果孩子能力到了，教孩子識字絕非是剝削想象力，反而是在創造想象力。
比如我給女兒講《神奇樹屋》：
傑克這一連串的動作，就算沒有一張圖，5、6歲的孩子也能豐富地想象出這個畫面。
北師大腦與認知科學院劉麗教授也說過：
『沒有任何研究說明，文字比圖畫缺乏想象力，圖畫帶給我們的是形象、直觀的空間想象，而文字帶來的想象，是超越時空、超越眼前的』
想象力不局限於哪種形式，而在於觀察和發散，只要不是過早識字、死記硬背、把識字當做任務等，識字就不會影響想象力，反之還能增加想象力。
誤區三：識字量越多越好，上了小學讀題讀書更輕松
真相：識字不是比賽，刷字量沒必要
識字雖好，但在學齡前，並不是越多越好。
很多超前學的家長把識字當成一種比賽，不僅要讓孩子認得對，還要認得多，三千五千甚至八千一萬！
我想說，您是打算讓孩子學齡前就把整個小學都學完嗎？
其實咱們真正的常用詞數量並沒有你想象中那麼多。
按《全日制語文課程標準》，識字量1600左右，就支撐起早期需要。
《也就是1-2年級的識字量》
識字量2000左右，可以達到獨立閱讀。
《也就是說正常3年級的孩子都能實現閱讀自由了。》
6年級畢業不過才認識常用漢字3000個。
所以啊，急啥呢？刷字量真的沒必要。
如果想要更順利的適應小學、方便生活，學齡前，有500-1000常見字的儲備，足以了。
誤區四：字多不壓身，認字多語文成績肯定好！
真相：不要為了識字而識字，識字能力≠語文成績。
這是我最想聊的一個誤區，很多人關心孩子識字，都把糾結點放在識字量上，認為認識的越多，閱讀能力越好。
不一定！
識字水平不能代表娃的閱讀水平，會識字但不會閱讀的娃非常常見。
有個朋友給我分享娃讀題的趣事，題目是醬嬸滴：
娃愣是念成了，『選-擇適-當的-聲母-填空』。
讀完一臉懵的問，媽媽，這題啥意思？
哈哈……事實上，我見過太多這樣『單看每一個字都認識，放在一起卻讀不懂一道題』的孩子了。
他們不會斷句、不會看標點，甚至不知道哪倆字是一個詞語。
原因就是很多人教孩子認字都是機械性的字卡、單字認，孩子隻是認識、會讀、但不能將字、音、物、生活聯系起來，也就是我們常說的不能學以致用。
識字隻是語文學習中的一小部分，如果更直白點說，識字隻是個工具，孩子們識字的主要目的是理解和閱讀。
所以，我非常反對讓孩子用字卡去記憶，就是卡片上單純隻有字的那種，完全就是死記硬背。
如果用卡片，也應該是把字放在詞組、句子、段落中去認，讓孩子理解。
可以邊認字邊認詞，邊讀字邊讀句子，這樣才能將認字和閱讀結合起來，才能逐漸從讀句子過渡到讀段落、讀章節甚至讀整本書。
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對於學齡前的孩子，閱讀能力比認字能力更重要，某種程度上說，『理解基礎上的讀錯』，甚至比『正確的讀對』更重要，因為不認識的字，早晚能認識，但閱讀能力卻不是靠刷識字量就能擁有的。
女兒最開始『正兒八經』認字讀繪本時，十個能錯一半，但我從不打斷並指出她讀錯了，此時家長需要做的很簡單，就是允許孩子試錯、嘗試，耐心幫助。
閱讀是個觀察、理解、想象、推理、判斷等復雜的心理過程，在孩子自主閱讀還不熟練時，選合適的書也很重要。
如果娃平日閱讀習慣保持的很好，那繪本閱讀中，穿插識字/閱讀訓練是比較理想的。
如果擔心正常的繪本識字分級不明確，想選擇更系統、專門的分級識字方式，那選書時可以按照這樣的順序來安排：圖大字少圖畫書——圖少字多橋梁書——插圖簡寫版——文字版。
▲圖大字少
▲橋梁書
當然，這並不是要讓大家在學齡前全部完成，它是一個長期堅持的過程。
識字不是最終目的，識字+理解+閱讀的方式，才能真的為小學語文、為孩子自主閱讀打下最紮實的基礎。
來源：CC爸媽《cc-bama》CC爸媽：『中國父母學習計劃』推行者，C爸-中國醫科大學碩士，C媽-報社育兒編輯，公益普及嬰幼兒科學養育、疾病、心理知識。
太多人指揮你如何養孩子，卻從沒人教你如何做父母，跟我們一起少走彎路吧。
原文標題《教育部擬立法：幼兒園不得教授小學內容！但你真的敢讓孩子『裸奔』上小學嗎？》轉載已獲授權。
編輯：王亞