孩子和世界之間
站著父母
文 | 白芥子
來源 | 積木育兒
《ID：jingguanyuer》
今天是開學第4天。
想說個入園後，很多父母都關心的問題——孩子在幼兒園到底怎麼交朋友？他們會不會很孤獨？萬一孩子在幼兒園交不到朋友、被『排擠』、被『欺負』怎麼辦？
下面，我想結合一部幼兒園生活主題紀錄片，來講講孩子的社會化問題。
紀錄片名叫《小孩的神秘生活》，共8集，每集都會講述3-5歲孩子身心發展的一個獨立小主題。
用藏在幼兒園裡的固定攝像頭，觀察和記錄一群孩子們在幼兒園一周的生活。
最特別的是，紀錄片裡並不會像真正的幼兒園，安排孩子按部就班生活和學習，而是設定很多遊戲和小測試，減少人為的幹預跟打擾，從而客觀呈現出不同年齡、不同性格、不同性別孩子之間的差異和共性。
三個字：值得看。
我反正是被裡頭的寶貝們萌化了。
也真的能夠得到很多啟發。
比如，第四集社交能力篇，裡面展示出的小孩兒的社交場面，就很有代表性。
1
內向小孩的挑戰
他叫許家潤，是個很斯文的小男孩。
剛進教室的時候，其他小朋友們已經打成一片，玩得其樂融融了。
他怯生生地在教室門口停留了一下，還是鼓起勇氣，默默走向了小朋友中間。
小屁股剛落座，就遭遇『驅逐』。
個性外向、強勢的小男孩嶽昊，大聲地沖許家潤喊到：『《這個座位》有人！有人！出去！』
許家潤在那一刻好似僵住了，不知道該怎麼辦。
他硬著頭皮繼續坐在原位，假裝聽不見嶽昊的話——直到原本座位的漂亮小女孩程夏果回來。
嶽昊跟程夏果解釋說：你讓我保管你的座位，我做了，就是他《許家潤》不聽。
原來，他『驅趕』許家潤也並非刻意，隻是為了信守承諾罷了。
這個年紀的小朋友，很難對一個新成員剛加入集體的那份陌生跟孤獨感有同理心。
幾個小朋友熱乎地在一起玩，唯獨許家潤一個人杵在中間，好不尷尬。
他起身，離開，又往教室外走。
走到外面，眼淚止不住就下來了：『我想找我姥姥了』
然而，姥姥並沒在學校裡。
許家潤隻好邊抹眼淚邊又回到教室裡，邊上的老師輕輕拍拍他的肩膀，這是他唯一能尋求到的安慰。
單獨采訪的時候，老師問其他小朋友：喜歡許家潤嗎？幾乎得到的都是否定的答案。
孩子們給出的不喜歡的理由是：他老是哭。
好在，許家潤沒有放棄。
室外自由活動的時候，他再次嘗試去加入小朋友們的遊戲。
但這個旋轉圓盤轉速太快了，許家潤剛抓上去就被甩了出來，跌倒在地上。
沒有小朋友關注到他的狼狽模樣。
講真，看得真的挺心疼的！
所以，他遲遲無法融入集體的原因，究竟在哪裡？
看後續采訪，我們得知，許家潤是姥姥姥爺帶大的孩子。
音樂上接受過不錯的啟蒙，還參加過很多比賽。
但是，跟同齡孩子打交道的經驗很少。
為此，老人家會特意帶孩子去遊樂場，希望給孩子創造一些同伴交往的機會，但許家潤多表現得退縮、不自信。
他都會跟姥姥說：我不行；我不過去。
不同於其他孩子都是父母出鏡，許家潤的父母一直沒有出現過。
究竟怎樣的孩子，會在社會化過程中顯得膽小、退縮、怯懦呢？這跟孩子的先天氣質類型有關，但更多是跟成長經歷脫不了幹系的。
第一種可能是，撫養人經常養育得過於細致，出於謹慎，時不時告訴孩子外界有怎樣的危險和糟糕的事。
孩子無形中就承接了撫養人對外部世界、對他人的『妖魔化』，自然而然就會害怕與人交往，潛意識中封閉自己。
第二種可能是，孩子在小時候遭受過『拋棄』，或者較多的『忽略』。
這種遭遇對孩子而言是極大的創傷，很容易讓孩子懷疑自己的價值，認為自己是『不可愛的；不配被喜歡的』。
因為在父母那裡產生了這樣的懷疑，於是發展到人際交往，這種不自信的信念也會延續下來。
當然還有第三種可能，那就是大人很少教孩子人際交往的具體技巧。
比如要用語言介紹和表達自己，比如要積極主動地展示自己的能力跟價值，取得同齡人的好感和認可等。
許家潤的成長經歷，可能同時吻合上述三點。
2
強勢小孩的困境
跟許家潤正好相反，嶽昊是個很外向的孩子，但他同樣也遭遇了人際關系的危機。
嶽昊自我意識很強，脾氣顯然也很大。
一個知識問答比賽的環節，由於同組的程夏果多說了兩句話，嶽昊不耐煩了，一把將程夏果推開。
知識比賽輸了以後，嶽昊的受挫感很強烈。
正失落著，回頭看到對方的學霸隊員小橘子《比賽中答對了很多題目》跟自己隊友推搡玩鬧，他直接就沖上去了，不分青紅皂白就開始打小橘子。
這個動作多少有泄憤的意味。
節目中的專家點評時也說到：
嶽昊的這個行為，可以用挫折攻擊理論來解釋。
即一個人的既定目標受到阻礙、無法達成時，就會產生一種受挫心理，既而引發攻擊行為。
特別當一個孩子語言表達能力不夠、情緒管理受限時，就更容易用肢體的方式去解決問題。
嶽昊的這個行為，可以用挫折攻擊理論來解釋。
即一個人的既定目標受到阻礙、無法達成時，就會產生一種受挫心理，既而引發攻擊行為。
特別當一個孩子語言表達能力不夠、情緒管理受限時，就更容易用肢體的方式去解決問題。
喜歡用肢體動作解決問題的嶽昊，受到了孩子們的一致排斥。
嶽昊給孩子們留下的一個深刻印象，就是『老打人』。
這個孩子的成長背景又是怎樣的呢？
嶽昊一直是跟父母生活在一起的。
家庭條件看著也不錯。
一直在學拳擊。
嶽昊母親說：孩子特別有想法，性格很強勢。
有趣的是，談及自己孩子強勢，容易用武力解決問題的時候，這位母親臉上突然露出很燦爛的笑容。
我猜，這位家長對於孩子的強勢是默許甚至心中贊許的。
在具體育兒中，母親也承認：我對兒子更多的關注，就是在體育方面。
這個采訪環節給我留下了很深的印象。
忍不住想起身邊類似的一些家長，他們認為，自己的孩子看起來很厲害、攻擊性強就不容易被欺負。
為此，他們會默許甚至鼓勵自家孩子在關系中的『強硬』或『強勢』姿態。
孩子們是很靈的。
他們下意識裡為了得到父母的認可，很容易在人際沖突中，采取過當的、攻擊性過強的行為方式解決問題。
但是，其他孩子不傻呀。
當他們感受到這個孩子過於自我和暴力，出於本能的自保，自然而然就會遠離他。
於是， 這種看起來不容易『吃虧』的孩子，反而容易成為一個團體中被嫌棄、被排擠的對象。
3
怎麼辦
孩子在團體中被『排擠』了，怎麼辦？
我們先回頭看看許家潤的故事。
後來，他是如何融入集體的呢？
是老師們設計了一個小遊戲：要求孩子們從大箱子裡取出各自的名牌。
但是！箱子裡竟然放的有活的章魚，還會蠕動！
孩子們都嚇退了。
連大家公認的膽子最大的嶽昊，面對章魚都敗下陣來。
隻有憨憨的許家潤，淡定地從箱子裡，取出了所有小朋友的名牌。
孩子們都激動壞了。
原本的愛哭包，瞬間在他們眼中高大了起來。
小女孩們忍不住抱住許家潤親親。
男孩子們也不得不承認：許家潤才是班裡最勇敢的那個孩子。
這讓我想起來我朋友家閨女的一個經歷。
她家姑娘進入幼兒園沒幾天，就交到了一堆好朋友。
為什麼呢？因為她會穿衣服。
一個會穿衣服的幼兒園小班的小孩子，在其他小孩兒面前，就是一個惹人羨慕的存在。
她不止自己會穿衣服，還會主動教其他小朋友穿衣服。
很容易，她就在班級裡憑借個人價值，樹立了不平常的地位。
這個女孩的例子，跟許家潤的例子很像：他們都在某方面比較出眾、有自信；他們都憑借這份自信，在群體中扮演了一個合適的功能。
他們甚至不需要太多社交技巧，純粹靠個人魅力，就會成為群體中受歡迎的那個人。
這個例子，給我們家長的啟發就是：
日常生活中，父母需要給孩子提供高質量的陪伴。
這個高質量的陪伴，首先是父母不能缺席。
父母不缺席的愛，會給孩子一種『我很好；我值得被愛』的底氣。
這樣養大的孩子，一般就不會有那種怯懦的氣場——最初阻礙許家潤社會化的，就是他身上自帶的怯生生的氣質。
但父母也不能過多替代和溺愛，要逐漸地讓孩子學會自己的事情自己做。
一個獨立自主、解決問題能力強的孩子，更容易樹立起自信心；當他走向外界，就更不容易受挫，社會化過程中的積極體驗也就更多。