3～6歲這個階段的孩子身心發展迅速，對於學習的動機及興趣變得更強，並發展出個人明顯的喜惡與嗜好。
父母除了需提供孩子學習的機會與幫助之外，也需在情緒上給予完全的支持與肯定。
共讀的問題常集中在學習與情緒的調適上，以下幾點請參考。
1、利用得獎繪本制成的動畫片，或由著名童書改編的電視節目來取代繪本閱讀，可以嗎？
觀看繪本的視覺體驗與觀看動畫、電視節目是不同的。
觀看繪本是一種「主動」按照自己的意識及步調去仔細讀圖及融入其中的過程。
孩子在快慢自如、反復翻頁與對照中，進行心情的抒發及自我對話。
一旦靜態的圖畫提供了孩子想象的機會與線索，整個故事就鮮活了起來。
相較之下，孩子看動畫與電視節目，是「被動」接受畫面與聲光效果的體驗。
這會影響幼兒學習的習慣、能力與專註力。
可以多提供紙本閱讀，讓孩子沉浸在主動閱讀、仔細鑒賞創作者的風格及自發性提問與省思的過程中。
2、孩子每次都要求爸媽讀同一本繪本，這樣是否正常？
為何會如此？
應該鼓勵或是拒絕？
孩子跟大人一樣，有時會很喜歡某本書而反復閱讀，而每次閱讀可能都有不同的收獲，像是這次可能看到了單張圖像的細節，下次可能看到了上下頁圖像間的關系與鏈接。
透過反復閱讀，孩子會對一本書更加了解。
例如：拿著書一面翻開折頁，一面自問自答且露出自信的笑容。
這種獨立閱讀行為可能是模仿親子共讀時的模式，加上自己反復探索的結果。
當孩子面露悲傷的看著談論死亡的童書時，可能是已閱讀過這本書幾次，才能適切的對於死亡及緬懷產生深刻的感受。
還有一種可能的情況是，孩子對於接觸新事物的態度較為保守或排斥，所以隻喜歡讀熟悉的繪本。
如果是這樣，父母可以讓孩子反復閱讀喜歡的繪本，再從中找出原因，例如：發現孩子特別喜歡車子，可以引導他閱讀與車子相關的繪本，例如：車子的圖鑒與百科、將汽車擬人化成主角的故事書、與車子有關的童謠與詩歌。
所以可以鼓勵孩子反復閱讀喜愛的書籍。
3、孩子自己看繪本與父母陪讀繪本，這兩者有不同的效果嗎？
為什麼親子共讀很重要，孩子自己看不行嗎？
親子共讀時會親密的依偎在一起，從肌膚接觸帶來的溫暖安全感，到說說唱唱的愉悅氣氛，都能促使孩子喜歡閱讀，進而培養閱讀的習慣。
如果總是讓孩子獨立閱讀，可能會讓他缺乏動力或耐心，所讀與所想可能局限在某種程度上。
如果是親子共讀，父母可以提醒孩子沒有看到或想到的細節，並透過討論與問問題提升孩子的學習與心得。
除了親子共讀，當然也可以鼓勵孩子獨立閱讀，再和他聊一聊閱讀的內容與感想，將有效提升孩子對於閱讀的理解、興趣與專註力。
4、如果說故事時，孩子一直插話或中斷故事，該怎麼辦？
3～6歲的孩子正處於發展自我概念的階段，許多思想和行為都會以自我為中心。
他們對於已知的事物或經驗，有時會以幹擾或破壞的行為來獲得別人的注意或肯定，像是對於繪本中一些已熟悉的內容或許就會出現類似行為。
這種情形表示孩子可能已經與故事產生連結，或想自我表現。
父母可以先簡單的響應及感謝孩子提供想法，然後建議他繼續聆聽接下來的內容，或請他參與一起說故事。
等故事結束後，針對孩子所提的意見再做較深入的互動。
5、家中有兩個小孩，與他們共讀時，常發生姊弟互相爭執，或不知該選擇適合姊姊還是弟弟的書來共讀，該如何解決呢？
家中有一個以上的孩子，意味著許多事必須共同分享或輪流做，不同年齡的手足在認知發展或興趣上不盡相同。
親子共讀時，父母可以與孩子們一起共讀，享受彼此分享與閱讀的樂趣，選用的可以是童謠、遊戲操作類或不要求一定認知程度的繪本，一起開懷的唱唱跳跳、遊戲或說故事。
因為孩子們的認知程度不一，有時父母須一起分擔與孩子一對一共讀的任務。
一方面可以針對孩子不同的理解程度與興趣提供適合的繪本，另一方面也能讓孩子有機會感受到父母全部的關懷與注意。
在成長過程中，孩子除了閱讀外，分享、輪流與互助也是他們需學習的，可以透過安排哥哥姊姊說故事給弟弟妹妹聽，父母從旁協助及獎勵，讓哥哥姊姊有機會從聽故事者成為說故事者及示范者，進而練習表達能力，獲得成就感，弟弟妹妹也有機會向哥哥姊姊模仿與學習。
手足間的競爭是很自然的現象，父母常須花費心思處理與協調，這樣不僅能讓孩子喜愛閱讀，也能促進手足彼此的感情。
6、適合將《三隻小豬》、《小紅帽》等經典童話介紹給幼兒嗎？
經典童話《三隻小豬》情節緊張中帶有趣味，重復中帶有變化，其中一些句型、迭字、擬聲詞，例如：大野狼跑到豬二哥家敲門「扣、扣、扣」，或是大野狼又「深吸一口氣，然後『呼呼呼～～』的吹」，這都有助於孩子提升預測、記憶與語言的能力，並進一步思考問題解決的方法。
《小紅帽》也是跨世代與文化的經典作品。
現今普遍的改編版本，結局是獵人《或樵夫》制伏了大野狼，將小紅帽與奶奶從大野狼的肚子中救出。
相較於原始的版本，結局是小紅帽因為不聽媽媽的話，所以害自己與奶奶都被大野狼吃掉，並且沒有得到拯救。
兩相對照下，第一種版本吸引孩子，有提醒作用但沒有恐嚇的意味。
第二種版本結尾會讓孩子覺得沒有希望或過於驚嚇，較不適合介紹給生活經驗不足、且容易將現實與想象世界混淆的幼兒。
作者簡介｜葉嘉青:美國紐約哥倫比亞大學教育碩士，美國加州大學博士研究。
目前在大學教授幼兒文學與幼教相關課程，並參與各項兒童文學獎的評審與推薦工作。
