孩子為什麼要上幼兒園？
當下的幼兒園教育為孩子提供哪些方面的幫助？
當孩子出現自我意識、分離焦慮、社交恐懼、專註力、生活習慣、閱讀習慣方面問題的時候，我們又有怎樣的應對措施呢？
在現代育兒程序中，當孩子從 3 歲起《甚至更早》，父母便將孩子送入幼兒園，孩子正式走向集體生活。
還未上幼兒園或已經開始上幼兒園的小朋友，常常會有以下六大常見現象，你家孩子身上發生過類似的事情嗎？
自我意識
『不』
——你的孩子開始拒絕你了嗎？
隨著時間的推移，寶貝們的自我觀念會不斷拓展。
與之前不同，他開始變得急於表現自己， 開始像個小大人一樣『教導』你這個應該做，那個不應該做。
這就意味著，他開始『反抗』你的命令，不停地對你說『NO』。
例如，今天太冷了，你想 替她多穿幾件衣服，他卻說『我自己來』 ；例如，你給她買時尚的衣服，她卻告訴你『我 想要那個艾莎公主水晶鞋』……
這簡單的抗議多少讓父母感到沮喪，可是寶貝卻能從這小小的勝利中體會到一種前所未有的自我實現的樂趣，這就表明，你的孩子正在慢慢樹立自我意識啦！
分離焦慮
你有沒有遇到過這樣的情況？
當你某天有急事，將孩子放在熟悉的人那裡幫忙看護，孩子先是嚎啕大哭、又踢又鬧，轉而 變成斷斷續續的嗚咽、吵鬧的動作減少，沉默不理睬他人，最後慢慢接受外人的照料，開始 正常的飲食、玩玩具，但是當你再度出現時，孩子又會重回悲傷情緒，委屈唧唧。
類似的現象還出現在孩子第一次入園的時候：你家小朋友第一天上幼兒園的時候哭了嗎？
A 哭了
B 沒哭
社交
你家孩子是不是也這樣，在家的時候活潑的和峨眉山上的猴子一樣，出去的時候安靜得像隻小白兔。
當家裡來客人的時候，總是一個人躲在一旁不出聲；帶到公共場合的時候害怕與 同伴、大人交流？
別人問起來，你隻能笑笑說：『孩子內向，有點怕人』
專註力
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專註力有問題的孩子並不多，其實是家長對這個問題存在認知誤區！
五歲的恩恩最近有了新的愛好，下學回家之後會跑到玩具房裡拼他的樂高，兩耳不聞窗外事，到吃飯點的時候就是姥姥最頭疼的時候，因為這個時候不管你怎麼喊，恩恩還是自顧自地搭著積木。
恩恩姥姥面臨的這種情況也是眾多家長苦惱的地方。
當孩子在玩耍，或者在做事情的時候，你有沒有因為叫他吃飯而他不回應你而生氣？
而值得注意的是，這些舉動有可能正在破壞孩子的專註力！
生活習慣
前一段時間有則短視頻火了，視頻裡孩子的爸爸坐在桌前，慢慢悠悠地剝雞蛋，再慢慢悠悠 地喝口粥，桌子旁站著穿戴整齊的女兒，指著墻上的掛鐘，邊掉眼淚邊跟爸爸說『你看看這 都幾點了，再不送我上學就該遲到了！』評論區的家長直呼『走孩子的路，讓孩子無路可 『走』。
賴床、不午睡、吃飯拖拉、做事磨蹭……父母是個急性子，卻生了一個『小蝸牛』。
閱讀習慣
為啥孩子看手機電視一小時都不帶休息的，看書五分鐘就坐不住呢？
可能有家長會問了，那麼小的孩子，怎麼可能坐下來安靜地看書呢？
其實，0-3歲是培養孩子閱讀興趣和建立閱讀習慣的關鍵期，一般來說，越早接觸圖書，越有利於孩子閱讀習慣的養成。
針對不同階段，給孩子讀書的目的和鍛煉方法有哪些呢？
3月26日
本周六 10:00-11:30
美高幼兒園執行園長
將在直播間為大家解答
【園長簡介】
蘇州美高幼兒園執行園長
熱愛藝術，音樂，旅行，有十餘年STEM國際雙語幼兒園、蒙氏雙語幼兒園管理經驗，曾任職於北京伊頓國際雙語幼兒園，參與上海赫德幼兒園創校和園區管理，多次赴美國、中國香港進行AMS學術交流和研修。
當下的幼兒園教育能為孩子綜合能力的培養做些什麼？
當孩子出現自我意識、分離焦慮、社交恐懼
專註力、 生活習慣、閱讀習慣方面問題的時候
我們又有怎樣的應對措施呢？
什麼樣的幼兒園是家長最滿意的？
當幼兒到一定年齡的時候，有了社交方面的需求，幼兒園能滿足其交友需求；
在學校，會有各種各樣不同性格的孩子，隻有在相處中，才能學會怎樣交朋友、交往中遇到矛盾怎麼處理、遇到不順心的事情怎麼疏解情緒……
當幼兒需要逐漸適應家庭以外的環境，幼兒園相對安全，可以滿足他們的需求；家庭的環境單一，碰不到意想之外的人和事情，在幼兒園裡能學到很多人際能力……
當幼兒需要遊戲時，幼兒園的各種課程、各種豐富的活動予教於遊，讓孩子在快樂中學習成長；常規知識、色彩辨認、能力培養、興趣挖掘……
幼兒園是孩子自理能力、生活習慣、學習習慣的培養和奠基。
在這個環境中，幼兒們幸福地生活、工作和遊戲著；在這個環境中，教師充分地尊重幼兒的人格，充分地包容幼兒各種非同尋常的『奇思怪想』；
在這個環境中，教師扮演者各種支持性與引導性的角色——夥伴、向導與研究者；
在這個環境中，幼兒主動地參與各種主題的探索活動，充分感受到了自己探索的樂趣，也從教師、家長，社會的眼中學會了肯定自我；
在這個環境中，幼兒們大膽地想象，運用各種各樣的材料，以多樣化的方式表達自己對世界的獨特認識，從而形成自己對自我的認識。
蘇州美高幼兒園
就為學前階段的孩子們提供這樣的環境
是一所有愛有溫度的幼兒園
《Love & Warm Kindergarten》
蘇州美高幼兒園根據《3—6 歲兒童學習與發展指南》，以兒童為中心，通過可動手操作的教具，並融合多元化的主題教育，培養獨立自主具有國際觀各行各業的領導者。
蘇州美高幼 兒園開設托班到大班，從 18 個月到 6 歲，讓幼兒在認知能力，探索能力，職業發展能力方面得到全面的發展。
認知能力《What》
1/ 接受能力和認知能力
例如聆聽、記憶、思考、分析、產生理論、控制注意力和工作記憶
2/ 表示能力
例如，使用符號系統——例如口頭和書面語言、繪畫和數學符號——來建構和表示意義
3/ 關系能力
例如，與同學一起玩耍、分享和輪流，尊重他人的能力
探索能力《Why》
孩子們從一出生就自然是探索者
他們具有學習了解周邊世界，與之互動並加以詮釋的能力。
從出生起，兒童就具有特別適合幼兒階段學習和發展的各種心智。
他們是好奇和有能力的學 習者，具有自我能動性，富有潛力 。
自然環境和社會環境可以使學生以豐富多彩和適合發 展階段的方式開展學習，從而積極地促進學生建構意義。
職業發展能力《How》
幼兒是一個獨立的社會成員，具有自主權，LWS 美高幼兒園也希望孩子們和 Miffy 一樣， 從小嘗試體驗各種行業的各種職業，例如醫生、農夫、飛行員、商店店主、消防員……從而 長大後成為各行各業領導者。
選擇幼兒園，也是選擇孩子的未來
美高幼兒園相信，幼兒園最重要的不是雞血的『超前學習』，而更應該是培養孩子的自驅力、 探索、主觀能動性、終身學習、國際視野等學習品質和學習習慣，這些是伴隨孩子們一生的基礎。
上述一日作息時間僅供參考，以實際為準
同時，我們尊重兒童的主體地位、因材施教；註重關系的建立，構建家、園、社區一體化的 學習模式；在記錄中反思，在反思中成長；以方案課程為主，預設性與生成性相結合；科學、合理地創設幼兒園環境，凸顯民族文化特色。