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幼兒前六識的發育，是在後天物相環境中本能的探索過程中逐步完成的，豐富多彩、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的物相環境會更有效地幫助幼兒前六識的健康發育。
物相環境的創設應以幼兒之心為心，要符合幼兒快樂探索的天性，在保護幼兒前五根生理功能的前提下，大體應遵循以下六個原則，即：自然化、人文化、人性化、藝術化、科技化、國際化。
1.自然化
幼兒與自然有一種天生的親近感，對自然界的一切充滿好奇，樂於在自然環境中戲耍，流連忘返。
生態化的要求從人與自然的和諧角度出發，讓幼兒能夠在自然環境中快樂遊玩探索。
幼兒園應在條件允許的情況下盡可能為幼兒建造充滿自然趣味的環境。
例如，室外的環境創設，可加入泥、沙、水、花草、軟木屑等元素，模擬海灘，建造攀爬墻、小水塘或沙池、獨木橋、可以攀爬的小山坡、風車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳、木制的攀爬架等自然景觀，並設置種植區、飼養角等區角。
兒童可以在濕潤、松軟的模擬海灘上面跑跳，或蹲下來玩沙，或進行藏物尋寶的遊戲，可以進行多種探索活動；
高低不同的小樹墩，會成為幼兒百玩不厭的『平衡木』；只要氣候允許，兒童赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車，會感到樂此不疲。
自然風貌的活動場地和器械順應兒童玩的天性，在其樂融融的活動中，幼兒的身體動作得到自由自在的舒展，內在的歡樂得到盡情地表現。
另外，提供充足、安全、豐富有趣的多元化活動器材，可以使幼兒動與靜的運動有機結合，大與小的活動相得益彰，還可以為幼兒提供自由創造的機會和條件。
室內的環境設置也可以加入自然簡約的生態因素，比如養植花草、在活動區角利用自然飾物或玩具，如樹葉、貝殼、沙石、木制品等。
美好和諧的生態化環境可以激發幼兒的觀察、探索、玩耍的願望，保護幼兒充滿想象的玩耍天性，讓一切自然、簡單而又充滿生機。
生態化物相環境的創設，還包括直接帶幼兒走入大自然，不同的季節可以組織幼兒進行踏青、遠足、秋遊、沙灘運動會等活動，或者帶領幼兒走入農村，參與摘果子、采收蔬菜等勞動，利用農村的天然條件，給予幼兒全新的體驗和挑戰。
通過這些活動讓幼兒走進大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風霜雨露，探尋自然的奧秘。
幼兒在親近大自然的活動中，興趣盎然，快樂無限，其身體素質、探究欲望、良好個性獲得渾然天成的發展。
2.人文化
人文，指人類社會的各種文化現象；也可以說，人文是指人類文化中的先進的、優秀的、健康的部分。
人文化環境要素本身要具有綜合性、直觀性和形象性特點，以迎合幼兒的認知特點。
人文化環境的創設要既符合幼兒年齡特點，又富有新意，讓幼兒熟悉並喜愛、能夠激發幼兒的想象力，將幼兒帶入自然而然的認知環境，才可稱得上是好的環境設置。
德慧智幼兒教育的人文化環境設置可以從以下幾個方面重點考慮:
《1》中華優秀傳統文化當中的道德根文化裡的各種理念，以活潑有趣的方式展現給幼兒，比如，萬物皆由道生德養，我們應該尊道貴德等等，讓幼兒從小接受最優秀的價值觀。
《2》順應一年四季的變化而將傳統文化當中相應的節氣或節日的內涵、特點、民俗與養生要點等內容以活潑有趣的方式展現給幼兒，使幼兒從小具備天時的知識與四時敏感度，自然傳承中華文化當中天人相應的整體觀傳統。
《3》將傳統中醫學當中的豐富知識，以生動活潑的方式展現給幼兒，激發幼兒探索生命本身的熱情，打下塑造優秀生命觀的基礎。
《4》充分利用幼兒的圖文思維方式，將甲骨文、卦象圖以及其他慧觀圖文以合理的方式展現給幼兒，同步激發幼兒的慧性思維。
《5》從細處著眼，用充滿童趣的環境小細節幫助幼兒完成意識行為的規范化。
比如，在墻角處創設一個憨態可掬的『吃紙娃娃』，幼兒就會覺得將廢紙扔到『吃紙娃娃』嘴裡是一件有趣的事，從而幫助幼兒逐步養成好習慣。
註重與時俱進的時代氣息，在人文化的環境創設中，可以開拓教師和兒童的視野，關注社會焦點。
比如，可以將國家和社會正在發生的重大事件，以圖文並茂的方式搬到幼兒園的環境創設中，如APEC 會議期間，將參會國家的國旗、所處地理位置等信息以圖文的方式展現在幼兒面前。
這樣一些看似簡單的畫面，為幼兒傳遞了地理、歷史等方面的人文知識，同時也培養幼兒的愛國熱情、關注社會的責任心。
但是，在選擇社會焦點內容時，要謹慎篩選，以善正德的標準為準繩，隱惡揚善，放大美、善、正、真的美好社會現象，杜絕將一切醜惡的負面信息流入幼兒園，污染幼兒稚嫩純凈的後天智識。
《7》人文化的環境創設還包括與社區或其他社會機構的互動。
比如，請警察叔叔教幼兒學做交通小指揮；請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能。
『請進來』使幼兒的活動天地更加開拓，給幼兒的活動註入勃勃生機。
另外，『走出去』，讓幼兒走進各類工廠、學校、敬老院等場所，進行參觀學習、演出、聯誼等活動。
這類活動促使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關系，了解一些事務的運作方式，增加幼兒對社會的認知度。
3.人性化
人性化環境的創建，最重要的是以幼兒之心為心，全方位地將環境設置為方便幼兒生活成長的場所。
重視環境創設的人性化不僅影響到幼兒的健康安全，還會直接影響到幼兒的行為以及觀念的形成。
比如，日本的大多數幼兒園的室外活動場地都比較大，大多都有種植區、飼養角和沙池，沙池旁邊通常設有水池和長座椅，方便兒童清洗、休息，也方便兒童取水灌溉，並在沙池中進行造型。
兒童在沙池中遊戲時，與水接觸是全方位的，他們不僅可以脫掉鞋襪在『江河』中興致勃勃地趟來趟去，還可以一屁股坐在沙水中盡情嬉戲，充分體驗和沙水接觸的感受。
再如美國紐約某早教院，寸土寸金的地方，走廊不算寬，可在入口處還設置了一個洗手池，為了方便幼小的兒童使用，建造時專門設置了三級木梯，2歲、5歲、10歲乃至成年人都可以使用。
教室也不寬敞，盥洗設施就設在教室裡，像家庭的廚房，洗手池每班也隻有一個，可是實際使用起來非常方便，既節水又方便了教師的護理。
總之，幼兒園人性化的環境創設關鍵是站在幼兒的角度，關注一切細節，讓幼兒充分感受到生活、遊戲、學習等各方面的自在與方便，體會作為平等的個體而受到的尊重與關愛。
在這種環境下成長的幼兒，會自然形成自信、自重，且尊重關愛他人的良好心態。
4.藝術化
物相環境的藝術化，並非僅是可愛化或是動物化。
提供一個可以培養幼兒『藝術氣質』的環境，才是藝術化的真實體現。
幼兒園藝術化環境創設主要應突出三大特點：本土文化、民族文化和國際文化。
例如，各種平面或三維的主題墻，可以運用某種民族藝術表現形式，如佈藝、剪紙、泥塑、繩編等；或整體環境以某藝術主題為線索；
或將具有上善美感的畫作以合適的方式展現給幼兒等等，總體上要符合和諧、自然，給人以愉悅的藝術享受為原則。
5.科技化
隨著世界經濟的飛速發展，高科技、信息化時代的來臨，高科技的運用為幼兒園的環境創設增加了更多可能性。
例如，可以用動態的電腦畫面投影完成某個主題墻的創設，則具備更多的靈活性；
也可以把ipad等高科技電子設備當作教學工具，合理開發利用相關的應用，而使幼兒直觀動態地學習某些知識，等等。
教師應以廣博接納的胸懷及時掌握現代科技信息，為我所用，為幼兒創設更好的教育環境，也讓幼兒從小熟悉高科技，培養自信心。
6.國際化
國際化環境創設即通過環境為幼兒營造世界各國的文化氛圍。
設施例如：地球儀、電影院、繪本館、世界地球村、雙語環境區角等。
國際化環境創設是幼兒園發展到一定規模時的一種選擇。
國際化理念應貫穿到每一個細節當中，走廊樓梯每一級臺階的標示、各種活動的條幅文字、園所的各種指示牌、理念墻都用雙語表述。
隔斷墻上的裝飾圖畫表現不同的文化特色，每一個細節都體現國際化理念。
總之，幼兒園物相環境的創設要符合幼兒快樂探索的天性，提供豐富多彩、美善正真、自在歡樂的學習環境，讓幼兒的眼、耳、鼻、舌、身、意都得到充分的健康的發育，同時保護幼兒快樂探索的天性不被壓抑，也保護幼兒的先天功能不被制約與屏蔽。
該文摘自熊春錦先生著《幼兒教育概論》，現代教育出版社，2015年9月第1版，2022年7月第3次印刷
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編輯：文摘組 配圖：清水荷 美編：清水荷
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